La tassonomia di Frabboni Arrigo, molto importante,
Una tassonomia che nei libri del professor Franco Frabboni,
Professore
Di alto livello dal punto di vista pedagogico e didattico che ha
Recentemente concluso la sua carriera universitaria presso l'Università di Bologna,
Ed è da poco andato in pensione, ma continua ad
Offrire il suo contributo
Alla ricerca scientifica, alla comunità scientifica in qualità di professore emerito.
Frabboni Arrigo, Arrigo
È stato collaboratore, no?
E' uno studioso anch'egli di problematiche
Didattiche,
E' uno studioso non universitario
Ma è uno studioso appunto che ha offerto grossi contributi alla ricerca
Didattica.
Entrambi
Un po' di anni fa hanno costruito
Uno strumento tassonomico
Che ha un'importanza
Particolare.
Ecco, sottolineiamo che i presupposti
Teorici dai quali parte
A differenza di quelli relativi alla tassonomia di Bloom
In questo caso
Specifico
Si connettono a
Teorie dell'istruzione,
A qualcuno le chiama
Paradigmi dell'istruzione, anche se è un termine usato impropriamente perché
Il concetto di paradigma kuhniano non bene si adatta
A mio modo di vedere alle scienze sociali,
Nel caso della
Psicologia o, nel nostro caso,
Della didattica, direi che è improprio utilizzare il termine paradigma,
Ma lo si adopera così
Per convenzione.
E dicevamo appunto che questi,
I presupposti teorici di
Questa tassonomia,
Si connettono a tre paradigmi,
A tre teorie dell'istruzione:
Quella,
La teoria o il paradigma
Comportamentistico;
Quello piagetiano
E quello gestaltico.
Quindi, ognuno
Di questi
Paradigmi è chiamato a sorreggere uno
Dei tre
Piani apprenditivi in essa presenti.
Il primo paradigma,
Cioè quello comportamentistico,
Sorregge,
Fa da base
Agli apprendimenti elementari e intermedi ed è giusto che sia così,
Io sono pienamente convinto che Frabboni abbia fatto molto bene
A utilizzare questo
Paradigma e questo retroterra culturale, no? per poter poi
Diciamo innestarvi gli apprendimenti elementari e intermedi.
Poi,
Abbiamo quello piagetiano,
Che è il secondo e che si occupa di apprendimenti superiori però convergenti,
Mentre il terzo,
Quello che abbiamo definito gestaltico,
No?
Sorregge gli apprendimenti superiori
Divergenti.
In altre parole possiamo dire che mentre Bloom
Non fonda la sua
Tassonomia
Su una teoria
Precisa
Di apprendimento,
Nel caso
Specifico invece
Di Frabboni Arrigo
Essi invece attraverso la via
Che gli autori definiscono razionale-deduttiva,
Fanno derivare da diverse teorie psicologiche
Il ventaglio
Tipologico
Degli obiettivi.
Questa tassonomia
Per evitare di essere parziale rispetto
Alla complessità dei processi apprenditivi, no?
È riuscita a integrare alcuni tra i più significativi, quindi
Paradigmi teorici
Dell'istruzione,
Mentre,
Attenzione bene,
Le teorie utilizzate
In questo caso sottolineano
Molti autori, molti studiosi di didattica,
Non vengono sovrapposte
Ma vengono giustapposte,
Evitando quindi
Integrazioni pericolose,
O a volte affiancamenti sommari, cosa che
Diciamo può dare adito
A fraintendimenti.
Ecco.
Precisiamo inoltre
Che sebbene tale percorso di apprendimento sia impostato
In forma gerarchica,
Nulla vieta che tale percorso inizi dai
Livelli più alti, ma questo secondo me,
In qualche modo è utile e lo si può
Fare anche per altre tassonomie, ecco,
Sebbene poi si possa
E si debba anzi
Arrivare
Ad una sorta di realizzazione dei diversi livelli appenditivi,
Io direi che
Cominciare da livelli più semplici o più complessi
Non è sempre una via diciamo così rigida, no?
A volte anche cominciare dai livelli più complessi
Senza però trascurare poi a poco a poco anche quelli più semplici, può essere
Una strategia didattica
Utile ed efficace, ecco.
Allora,
Dicevamo che per quanto riguarda la tassonomia di Frabboni Arrigo è suddivisa
Ma lo potete vedere molto bene, vi consiglio, perché altrimenti
Sentire il mio ragionamento non è sufficiente se non avete di fronte, anche perché,
E' complessa
L'elaborazione della tassonomia, quindi io credo che sia molto importante poi
Vedere non solo le slide, ma soprattutto nella dispensa, no?
Mettersi di fronte allo schema
Tassonomico
E poter vedere
Io ho estrapolato dal manuale di Didattica generale
Del professor Frabboni,
Lo schema
Della sua tassonomia,
E direi che è uno schema fatto molto bene, perché indica con molta chiarezza, no?
La struttura
E il ventaglio tipologico
Dei diversi obiettivi
In essa presenti.
Diciamo che
L'insegnante
In genere
Come dicevamo quando abbiamo
Preso in analisi
Il discorso sulle tassonomie, quindi nella lezione precedente,
A volte
O per mancanza di tempo o per
Anche perché
Si adegua ad uno stereotipo
O perché l'esperienza in qualche modo lo ha portato a fare ciò,
Tende a soffermarsi
Sui livelli
Più bassi e forse anche intermedi della tassonomia.
Le tassonomie invece ci ricordano che
C'è
Apprendimento reale,
Esiste apprendimento
Se io invece sono in grado
Di
Poter in qualche modo
Analizzare
E di poter far conseguire
Ai miei
Allievi
Le diverse dimensioni dell'apprendimento che vanno dalle più semplici
Alle più complesse.
Chiudo Questa videolezione dicendo che ci si potrà accorgere sempre di più Che
La didattica A differenza di quanto invece a volte si continua a credere E soprattutto si è creduto,
Si continua a credere, lo preciso, non solo nelle aule scolastiche, Ma anche fuori dalle aule scolastiche, La didattica è un sapere complesso, è un sapere scientifico. È proprio perché è un sapere scientifico Esso richiede Una preparazione ben precisa da parte degli insegnanti, Dico didattica e dico docimologia Perché è chiaro che entrambe
Questi saperi
Sono fortemente intersecati perché la docimologia Che si occupa di valutazione non può fare a meno Della didattica, La didattica non può fare a meno della docimologia, perché
Altrimenti, no? se in qualche modo noi estrapoliamo
Gli strumenti di valutazione da quello che è il fare scuola quotidiano
Rischiamo poi alla fine di non comprendere più nulla o di Impostare un discorso artificiale.