Direi che possiamo avviarci alla conclusione di questa
Lezione,
Cioè
Della o meglio di tutto l'argomento
Sulle prove
Oggettive
Di profitto, cercando
Di rispondere
A quelle che sono le accuse
Fatte dai detrattori.
Ci tengo a sottolineare che
Non tutto il mondo scolastico,
Ma non solo,
Vede con simpatia questo
Tipo di prove. Io
Ritengo che
Il motivo principale
Di questa mancata simpatia
Da parte di alcuni, ecco
Nei confronti di questi di queste prove sia dovuto soprattutto alla non conoscenza,
Ad una
Conoscenza molto superficiale, sommaria
Pressapochistica
Della docimologia, in modo particolare
Della struttura di queste prove.
È evidente che
Ci si limita
Ad alcune apparenze.
Si tende a dire che sono prove che sono quiz,
Ma in realtà ripeto
Questi sono pregiudizi, cioè non si appoggiano
A nessun tipo di ricerca
Scientifica e dispiace ma anche
Persone esterne alla scuola sui giornali sono comparse,
Anche di recente,
A firma di illustri commentatori
Critiche nei confronti delle prove oggettive, però a mio modo di vedere critiche
Molto molto
Poco
Pertinenti e nello stesso tempo anche critiche
Prive
Di un fondamentum
Scientifico
Ben preciso.
Ma vediamo le obiezioni principali che
Si rivolgono nei confronti di questo tipo di prove. Beh direi
La prima obiezione è
Quella che
Noti amo più spesso che si nota più spesso è la seguente:
Le prove oggettive di profitto spersonalizzano
L'interazione
Educativa e sono
Una forma
Di valutazione
Fredda.
Beh, direi che la
Risposta
C'è ed è anche
Direi abbastanza,
A mio modo di vedere,
Esaustiva,
Nel senso che l'uso delle prove oggettive
Di profitto
A nostro modo di vedere consente
Al contrario
Un superamento della riscontrata asimmetria,
Assenza di comunicazione tra
Docenti ed allievi, perché?
Beh, la rapidità degli accertamenti da essa favorita,
Pensate ad un accertamento che può avvenire con una prova oggettiva o uno invece che può avvenire con interrogazione:
E' imparagonabile il tempo impiegato insomma
Dall'interrogazione rispetto a una prova oggettiva.
Ecco proprio la rapidità
Degli accertamenti
Costituisce una buona premessa
Per lo sviluppo di seconda interazioni tra gli allievi e l'insegnante,
Interazioni necessarie per favorire buoni risultati
Sul piano
Cognitivo.
La critica
Pur non essendo pertinenti alle finalità didattiche
Di uno strumento
Valutativo semmai è consona
Come abbiamo accennato alle prove di tipo tradizionale
In cui esiste un rapporto di
Tipo gerarchico.
Nelle interrogazioni,
Lo vogliamo sottolineare con forza,
Emerge spesso una marcata simmetria
Tra il docente e l'alunno.
Le prove oggettive al contrario
In virtù della loro sbrigatività
Consentono un grosso risparmio di tempo,
Tempo che oltre a favorire una migliore comunicazione
Nella scuola,
Deve essere visto come
Un importante
Risorsa
Per la didattica.
Passiamo
Alla seconda obiezione
Che abbiamo riscontrato tra
I docenti e
Non solo anche
All'esterno della scuola.
Le prove oggettive di profitto
Penalizzano i processi intellettuali
Superiori,
Limitandosi a rilevare abilità riproduttive
E nozionistiche.
In altre parole si dice che
L'utilizzo delle prove oggettive
Rischia di essere
Limitativo dal momento in cui
Esse sollecitano abilità, quelle che
Nelle tassonomie più volte
Citate sono collegate
Nei primi
Gradini, potremmo dire. Ecco,
La risposta però
Diciamo
A questo tipo di obiezione a nostro modo di vedere è la seguente:
Tutto
Dipende dalle modalità
Di costruzione.
Questo è un concetto che abbiamo più volte
Evidenziato e che vogliamo
Ancora evidenziare
Con forza.
Non ci stanchiamo di ripetere che se l'insegnante
Elabora in modo superficiale,
Dilettantesco,
Finisce per limitare parecchio
Le potenzialità che esse racchiudono.
L'attività didattica
Vogliamo evidenziarlo, non è il prodotto
L'intuizione
O dell'estro creativo di chi insegna.
Nel nostro paese molti sono ancora sorretti dalla convinzione che
L'innsegnamento
Sia una vocazione e di conseguenza le competenze richieste
Nascono
Soprattutto da una sorta di inclinazione
Originaria.
Sì le doti del docente potevano essere molto utili
Dal punto di vista professionale
All'interno di un contesto
A scolarizzazione ristretta dove le condizioni di intervento
Erano
Stabili, semplici
Fortemente semplificate.
Ricordate
Quello che abbiamo detto nelle prime lezioni: oggi
La realtà scolastica è del tutto cambiata:
Ad essa partecipano gruppi
Non più ristretti
Ma l'intera popolazione
Che presenta
Caratteristiche fortemente
Eterogenee.
Pertanto
Un insegnamento realmente
Efficace dovrà tener conto
Delle esigenze dei singoli,
Ma per far ciò
È opportuno che l'insegnante abbia, acquisisca affini
Competenze professionali
Tra le quali
Quelle
Docimologiche
Sono
Prioritarie.
L'ultima versione che noi abbiamo riportato in questa sede
Riguarda diciamo
La casualità delle risposte
No? cioè
Sì sostiene che
Le possibilità di rispondere bene a caso
No? sono parecchi in realtà voglio dire è sufficiente
Riflettere sulle cose,
Rendersi conto che
Certo in un item vero/falso
E' intuitivo che la possibilità di rispondere bene a caso si aggiri
Intorno al 50%, è ovvio,
Però questo non avviene per quanto riguarda le prove oggettive di profitto
A scelta multipla. E' chiaro che in quel caso se ci sono quattro alternative
La possibilità scende al 25%, no?
Ma se poi noi mettiamo un item solo,
Ma se noi invece in una prova oggettiva mettiamo 20 item allora
La possibilità si riduce
Ancora di parecchio.
Quindi
Tanto più aggiungo item tanto più si riduce la possibilità di rispondere
Bene a caso. Tuttavia abbiamo visto anche delle modalità
Che in qualche modo cercano ovviare
Qui cercano di ovviare questo problema ma
Il fatto,
Cioè io lo dico sempre scherzosamente, che se uno studente
A caso riesce
A
Diciamo
Rispondere positivamente alla propria prova
Io gli consiglio, e lo dico
Scherzosamente,
Di giocare
Il SuperEnalotto,
Cosa che invece però
In genere non avviene.
Direi che possiamo chiudere
Questa nostra lezione proprio
In questo modo, dicendo che
Le
Prove
Oggettive di profitto
Per poter essere efficaci,
Per poter essere valide e attendibili per poter
Reperire informazioni perché questo è il loro ruolo
Principale
Devono essere costruite
In modo
Molto molto molto preciso.
Ecco siamo arrivati al termine
Di questa lezione
E non voglio chiudere
Discorso se prima non vi ho consigliato
Alcuni percorsi bibliografici
A mio modo di vedere utili
Per poter approfondire
Gli argomenti che noi abbiamo trattato
In queste 8
Lezioni.
Beh,
Nella, nel
PDF allegato alla lezione 8
Io ho indicato una serie di libri
Che in qualche modo
Diciamo
Vi aiuteranno
A approfondire le tematiche
Trattate.
Ecco potete vedere un testo molto interessante,
Ne citerò alcuni, ecco, quelli che
A mio modo di vedere possono essere
A voi molto, per voi molto importanti.
Beh direi che un testo utile, il primo, quello indicato nella bibliografia di approfondimento,
Che ho
Indicato in ordine cronologico
Riguarda il testo del De Landsheere
Definire gli obiettivi dell'educazione.
È molto importante perché
Noi non abbiamo,
Non siamo riusciti a parlarne
Se non
En passant,
Ma è molto importante lavorare
Anche sugli obiettivi
Perché
È evidente che ogni prova
Va costruita partendo sempre dall'obiettivo.
Un altro testo molto bello che
Diciamo
È un classico
Oggi nella letteratura docimologica riguarda il testo
Di Gaetano
Domenici
"Gli strumenti della valutazione"
Edito dell'editore
La Tecnodid di Napoli,
La prima edizione è uscita nel 91 ma
Sono state fatte poi
Successive
Edizioni più aggiornate.
Un altro testo che mi sento di
Consigliarvi riguarda il testo
Di Maria Lucia Giovannini,
Docente di Docimologia
All'università di Bologna,
Dal titolo la valutazione ovvero oltre il giudizio dell'alunno.
L'editore è
Editoriale Giorgio Mondadori, un testo uscito nel
'95.
Un altro bel testo sempre che
Tratta della
Valutazione anche se, con uno sguardo allargato
A quelle che sono le nuove teorie
Dell'apprendimento, mi riferisco
Al Cognitivismo e al Costruttivismo,
E' il libro di Lucia Mason, "Valutare a scuola. Prodotti, processi, Contesti Dell'apprendimento.
Infine,
Direi tra i più recenti
Uno dei testi a mio modo di vedere più belli è quello di Benedetto Vertecchi,
"Manuale della valutazione. Analisi
Degli apprendimenti e dei contesti",
Edito
Da Franco Angeli.
Il professor Vertecchi aveva già
Pubblicato di manuali, questo riguarda
Una nuova versione, no? dei manuali scritti in precedenza Molto aggiornata e direi anche molto utile.
Suggerisco inoltre Il volume Di Benvenuto, edito da Carocci
Nel 2003
Mettere i voti a scuola che è una sorta di compendio
Su quelle che sono state Le problematiche discusse Recentemente
Dalla docimologia
E anche il volume di Cozzi
E di Notti
Dal titolo proprio "Docimologia", no? un volume scritto a più mani,
Utile per entrare
In modo efficace In quello che il dibattito Sulla scienza docimologica. Vi ringrazio per l'attenzione e vi saluto.