La durata direi che è
Molto molto
Importante perché è una variabile quella è evidente che
Un allievo può rispondere a una prova oggettiva bene anche,
No?
In un'ora
Ad un grappolo ovviamente
Di item È un allievo può rispondere altrettanto bene due ore, ma cambia C'è un criterio che è diverso io non posso valutare gli allievi nello stesso modo. Certo che riconosco che le abilità sono le medesime, Ma vi sono ugualmente
Dei, o meglio,
Faccio fatica a riconoscere,
Mi correggo, mi correggo,
Faccio fatica a riconoscere che le abilità Sono le medesime,
Nel senso che l'allievo può avere le stesse, ecco in questo caso intendevo
Medesime abilità
Culturali, ma non ha certo
Le abilità
Legate al tempo
Uguali all'altro,
Nel senso che un allievo necessita di percorsi Più lunghi
E un altro invece Ce la fa con percorsi più brevi. Quindi
In qualche modo non è che io debba penalizzare, vorrei essere molto
Chiaro,
L'allievo che in qualche modo
Ci mette più tempo
Però anche quello è un criterio
Che mi consente di dire se l'allievo
Possiede o non possiede
Le abilità.
Allora
La ricerca docimologica evidenzia che per rispondere ad un item
A scelta multipla
I discenti
Di scuola media superiore, poi dopo è chiaro che tutto é relativo alle classi,
Impiegano da 1 a 2 minuti.
Occorre prestare attenzione a non preparare prove troppo lunghe:
Il rischio in questo caso è di rendere la prova non valida.
Ecco però è chiaro che
Se un allievo in media
Impiega
1, 2 minuti per poter fare
30 minuti di prova, io posso proporre Sicuramente 30, 35... sì
Una trentina di item,
Forse qualcuno meno,
Dal momento in cui
Ecco
Se ritengo che gli allievi siano abbastanza veloci,
Direi che anche un minuto in media
È sufficiente.
Se invece ho riscontrato che ci sono diversi allievi più lenti,
Allora
Invece di rispondere,
Di proporre
La classica mezz'ora propongo i tre quarti D'ora, ecco, diciamo, no? Così comprendo anche gli allievi che hanno Un Una modalità più lenta Di rispondere agli item.