buongiorno
mi chiamo Vincenzo Bonazza e sono il vostro docente di docimologia
l'argomento che affronteremo in questa lezione riguarda la valutazione
in modo particolare nel periodo
della scolarizzazione di massa
quindi il tema di fondo sarà la valutazione e la selezione
direi che possiamo collocare intorno agli anni 60
del dibattito scientifico in Italia
sulla valutazione
dico intorno agli anni 60 perché
questo avviene proprio con l'avvento della
diciamo del boom economico no
l'avvento di grossi cambiamenti
sul nostro territorio nazionale
È un periodo in cui
dicevo cambia
avvengono trasformazioni sia in ambito economico
che in ambito sociale
possiamo dire che l'agricoltura conosce poderosi
processi di trasformazione
anche se scemano direi abbastanza vistosamente coloro che si dedicano
ad essa
mentre aumentano altrettanto vertiginosamente
quelli che si dedicano alla produttività industriale
da un punto di vista sociale
i cambiamenti sono molteplici anche in questo settore
non dimentichiamo che
l'uso della televisione inizia a diffondersi parecchio
gli elettrodomestici
in sostanza siamo in un periodo
di
mutazioni di grosse mutazioni
questo non può non
riversarsi in quello che è l'ambiente scolastico
direi che la scuola risente con forza di questi grossi
cambiamenti
e a questo voglio aggiungere che
le famiglie in modo particolare
iniziano ad essere attente
a quello che la scuola fa
la quale può costituire per i figli
una sorta di possibilità di miglioramento sia economico
che culturale
milioni di persone in quel periodo si accingono a migrare dal sud al nord
dicevamo dove le industrie si stanno moltiplicando
aumenta
il reddito pro capite della popolazione
il periodo tuttavia
È un periodo che vede la scuola ancora arroccata a processi
potremmo definire che potremmo definire obsoleti
dicevamo che l'opinione pubblica
pubblica inizia ad essere attenta ai processi
di scolarizzazione in modo
particolare
a quello che è il prodotto della scuola
non è più tollerabile difatti che
una percentuale limitata di allievi solo una percentuale limitata di allievi
che si aggirava intorno al 50% frequenti la scuola
direi che
la scuola in questo periodo quindi
dimostra di essere un bene
che non è più legato a dei miglioramenti di status
ma un bene necessario
per poter potenziare
l'economia
del territorio per poter potenziare
il mondo produttivo
l'opinione pubblica inizia a cercare di capire la qualità del prodotto scolastico
ossia quel corredo
competenze abilità
del quale un allievo risulta
equipaggiato dopo aver
frequentato il percorso formativo
diciamo che proprio a partire da quegli anni che si origina no
una sorta di
potremmo definirlo
modo diverso di guardare al prodotto scolastico
un numero crescente di
studiosi politici insegnanti
inizia a
chiedere alla scuola
di render conto
della sorte che riserva
a migliaia di allievi
dicevamo appunto che
la necessità
di disporre di persone qualificate
È fondamentale tuttavia si tocca con mano
quella che è
la non preparazione
degli allievi
d'altra parte la scuola ha maturato nel tempo come vedremo poi in itinere
una identità istituzionale molto precisa
alla quale deve essere aggiunta la volontà
di un contesto sociale che si aspetta
ed apprezza
soprattutto la certificazione formale
da essa erogato cioè il titolo di studio
di conseguenza
all'interno di quella mentalità
È evidente che si possono trascurare i livelli di apprendimento reale
tuttavia
è necessario cambiare rotta
da quando la scuola diventa
un servizio
per l'intera popolazione
viene via via maturando
l'idea della conoscenza pubblica
del suo prodotto
ma questo vedremo che è tutt'altro che semplice
la scuola
in questo periodo
continua ad essere chiusa
un muro di opacità si erge
intorno
ad essa
abbiamo
comunque un fenomeno che in qualche modo smaschera al grande pubblico
quelli che erano i veri meccanismi
nella scuola del tempo
ricordiamo il
volume edito nel 1967
lettera a una professoressa
di don Lorenzo Milani
il quale
mette in rilievo che la scuola
nonostante le grandi aperture conclamate
continua
a selezionare
continua
in sostanza a scartare queste sono le parole del Priore di Barbiana
tutti quegli allievi che non si adattano
alla
struttura che essa possiede
sappiamo
che nella lettera a una professoressa egli distingue
i Gianni dai Pierini
i Gianni sono coloro che provengono
dalle classi socio culturalmente svantaggiate
mentre i Pierini sono coloro invece che
in qualche modo provengono da famiglie benestanti e sono coloro proprio per questo motivo
che hanno maggior successo
nella scuola
detto questo possiamo cominciare a trarre alcune conclusioni
utilissime per poter comprendere come
si origina il concetto di valutazione in Italia
in questo periodo la scuola necessita di un grande cambiamento
e non si tratta di un cambiamento semplice
si prospetta sempre di più la necessità di
scardinare la struttura elitaristica della scuola
cioè di scardinare
l'intero suo modus operandi.
occorre allora domandarsi
quali sono i motivi che richiedono nello specifico
alla scuola di mutare rotta. Possiamo individuare due che poi sono strettamente legati:
le caratteristiche
eterogenee
della popolazione scolastica
questo è il primo motivo che
non consente più alla scuola di continuare
in quella direzione
il secondo invece è la necessità
di cambiare
le modalità didattiche.
primo.
parlavamo delle caratteristiche eterogenee della popolazione scolastica.
in quegli anni sappiamo che
viene approvata
la legge 1859 del 1962
legge molto famosa
legge definita sociale proprio per
le caratteristiche che essa possedeva.
legge che
praticamente
proclama la necessità di unire
quelli che sono
i percorsi formativi diversificati che in qualche modo
prima
selezionavano precocemente
gli allievi, legge cioè che sancisce la scuola media unica. occorre precisare che questa legge in sostanza consolida il processo di scolarizzazione di massa
che i mutamenti
sociali
ed economici prima discussi avevano innescato. che cosa vuol dire questo? Che nelle aule scolastiche iniziano ad entrare allievi dalle caratteristiche variegate
figli di contadini, operai, dialettofoni, in altre parole ragazzi appartenenti alle classi
sino ad allora escluse dall'istruzione. se nel passato
in ragione proprio dei meccanismi selettivi
coloro che non avevano le caratteristiche venivano a poco a poco esclusi proprio mediante i meccanismi della
valutazione
o essi stessi si convincevano
di non avere le doti a riguardo,
grazie alla riforma
del 1962
si presentano nella scuola
allievi con bisogni e aspettative diverse.
abbiamo una scuola aperta a tutti,
gratuita, obbligatoria che si dimostra proprio grazie
alla Legge del 62
un traguardo sociale veramente molto alto.
possiamo definirlo un vero e proprio tentativo di democratizzare la società
attraverso la scuola. il fine qual è? offrire a tutti le stesse
opportunità iniziali.
tuttavia è bene sottolineare che questo tipo di riforma e lo vedremo poi in medias res
in sostanza dimostra poi i suoi piedi d'argilla cioè pur essendo de iure
un grosso traguardo
raggiunto
dalla legislazione scolastica italiana,
de facto
si trova a incontrare molte
difficoltà.
molte difficoltà perché
in sostanza la scuola
non recepisce
nella sua quotidianità
quelli che sono
i cambiamenti
voluti
dal legislatore.
vogliamo dire che l'eredità gentiliana si fa sentire
e non poco.
voi sapete che la Riforma Gentile
nel 23 sostiene alcune posizioni ben precise: una scuola deve essere riservata al popolo,
un'altra scuola alle classi favorite
ed è questo un po' il meccanismo
che il Corpo Docente si porta dietro.
voi capite che trovarsi invece all'interno di un ambiente scuola
dove accede
la maggior parte della popolazione
senza
una sorta di
filtro
è evidente che questo crea tutta una serie di problematiche
in modo particolare tra gli insegnanti
i quali ritengono che la scuola stia degenerando.
accogliendo tutti
finisce per snaturare
la sua essenza. Questo è quanto sostengono i docenti
e cioè quella, qual è l'essenza della scuola?
quella di mandare avanti
solo coloro che hanno le doti
per poterla frequentare. a riguardo cito una
ricerca molto bella, che consiglio anche la lettura,
messa in piedi da Marzio Barbagli e Marcello Dei,
famosa tra l'altro nel 1969,
che il cui nome il cui titolo di questo volume
è "Le vestali della classe media".
in generale
da questa ricerca emerge che gli insegnanti
di ogni ordine e grado di scuola
non sono
contenti di questa nuova ondata di allievi, anche in ragione a loro modo di dire di un decadimento qualitativo della scuola. a questo tuttavia dobbiamo aggiungere che la preparazione professionale dell'insegnante
è avvenuta all'interno di un sistema di istruzione elitaristico.
dicendo questo noi non vogliamo non comprendere la difficoltà che gli insegnanti
avevano in quel periodo
quando si trovano di fronte a un'utenza fortemente eterogenea.
loro erano abituati a lavorare con ragazzi
dalle caratteristiche molto simili.
È evidente che
ragazzi così che dimostrano questa grande complessità
è evidente che questo costituisce
un problema. e questo cambia soprattutto
quella che è la loro professionalità. Un conto è lavorare in un'ottica
diciamo selettiva.
se l'allievo non si adatta quello che io
propongo io scuola lo fermo.
la selezione serviva proprio a questo insomma no?
attraverso i meccanismi valutativi
tutti coloro che non si adattavano alla proposta formativa
venivano in qualche modo
emarginati.
un conto dicevamo è lavorare in un'ottica promozionale.
in questo caso non possiamo più fermare gli allievi che non si adattano
perché è cambiato proprio il modo di concepire la professione docente e quindi il fare didattico.
in questo caso invece dobbiamo fare tutto il possibile
per poter
adattare in questo caso
la proposta formativa
alle
necessità dei singoli allievi.
capite che
è un cambiamento molto forte, cioè sei in un contesto
elitaristico.
la scuola
in sostanza proponeva
dei contenuti, proponeva delle nozioni e gli allievi
dovevano adattarsi. il tutto cambia invece in un contesto a scolarizzazione allargata
dove invece è la scuola in questo caso che deve adattarsi
ai bisogni
e alle esigenze degli allievi.
si trattava quindi
di un grosso di mettere in piedi un grosso cambiamento,
un cambiamento soprattutto pedagogico didattico, proprio perché era necessario riconvertire professionalmente
una categoria di docenti che
praticamente aveva avuto una formazione
in contesti in un contesto totalmente differente.
ci possiamo avviare alla conclusione
dicendo che
la prossima lezione che terremo
in sostanza cercherà di comprendere
quanto di questi meccanismi continua ancora ad essere presente
nella scuola di oggi.
chiudo dicendo che è stato importante fare questo
salto nel passato
seppure in modo molto schematico
al fine di comprendere con
precisione
l'origine
del dibattito sulle tematiche docimologiche nel nostro paese.