Buongiorno
Siamo giunti alla lezione numero 7.
Ci occuperemo nello specifico
Di questo tema,
Cioè le prove strutturate
Di conoscenza
Cioè come
Costruire, come utilizzare, perché
Utilizzare, in quale modo utilizzare
Questa tipologia
Di prove.
Nelle lezioni precedenti,
Abbiamo analizzato
Se vi ricordate, le prove
Tradizionali di valutazione,
Cioè abbiamo analizzato il tema e l'interrogazione da un punto di vista docimologico,
Cioè abbiamo cercato di vedere pregi e difetti
Di questo tipo di prove.
Ecco, è il momento ora invece
Di analizzare in maniera
Puntuale precisa
Le prove strutturate di conoscenza.
Molto spesso, apro una parentesi, andando nelle scuole
Questi argomenti sono molto molto
Richiesti,
Perché
Il più delle volte
L'utilizzo
Dello strumentario, dello strumentario valutativo avviene in modo
Così, diciamo,
Naturalistico,
Non sicuramente scientifico, no?
Ma casuale.
Credo che sia sempre più importante
Avere anche competenze docimologiche proprio al fine di
Per favorire
Una sempre più
Alta qualità
Dell'istruzione.
Allora entriamo ora nel nostro specifico,
Cioè
Parlare di come è strutturata una prova.
Allora
Partiamo dalla
Struttura dei quesiti.
I quesiti o items
Di una prova
Di conoscenza
Devono essere
Validi
E attendibili,
Cioè questo è uno dei requisiti che abbiamo visto nelle lezioni precedenti
Che diciamo attengono
Nello specifico alle prove strutturate
Di conoscenza
E nel caso in cui non vi appartengono è necessario
Strutturarle in modo tale
Che essi siano presenti.
Attendibilità.
La stimolazione
Presente all'interno di una prova oggettiva è
Rappresentativa è uguale per tutti
Cioè queste prove hanno una stimolazione omogenea,
A ogni
Allievo vengono somministrati
Gli stessi quesiti per accertare le medesime
Abilità
Culturali.
A ciò dobbiamo aggiungere che il tempo a disposizione
È uguale per tutti gli allievi.
Sempre la stimolazione non è ambigua e non ha appigli per le risposte,
Nel senso che gli item delle prove
Devono essere costruiti con chiarezza e rigore,
Seguendo determinate
Modalità.
La registrazione nel caso
Specifico delle prove oggettive, cioè la seconda parte
Di un momento di misurazione
è fedele.
I discenti
Infatti,
Mediante crocette, freccette,
Scelgono le risposte che ritengono corrette.
Quindi
sia
La stimolazione
Che la registrazione
Sono indipendenti
Dal docente.
Determinazione a priori.
Grazie
Alla decisione
Precedente, sia chiaro, la somministrazione, Di predeterminare Le risposte corrette I punteggi,
Leggere una prova oggettiva
Vuol dire limitarsi
A contare le risposte corrette,
Cioè la soggettività del correttore
In questo caso è annullata,
Chiaro?
Quindi la lettura
In questo caso specifico avviene
In sostanza
Limitandosi a
Contare le risposte corrette. Passiamo alla validità, che è un altro pilastro di una corretta misurazione.
Una prova oggettiva come qualsiasi tipo di misurazione nella scuola,
Oltre ad essere attendibile deve essere anche valida.
Occorre precisare tuttavia che la validità nel caso specifico delle prove oggettive
In sostanza è assicurata
Potremmo dire per
Assunzione, no?
Nel senso che
Il classroom test, direbbero gli inglesi cioè
I test che avvengono in classe
Quelle prove che i docenti elaborano autonomamente soprattutto
In attenzione della funzione formativa della valutazione,
Non hanno bisogno di particolari
Trattamenti
Statistici,
No?
Una precisa attenzione
Alla tassonomia
Consente alla prova di voler misurare ciò che
Effettivamente deve essere misurato.