Abbiamo cercato di
Circoscrivere,
Diciamo
Di prendere in analisi
Gli strumenti più utilizzati tradizionalmente nella scuola
Cercando di vedere i loro limiti, ma non possiamo fermarci qui,
Perché altrimenti
Il discorso terminerebbe
Con una sorta di eliminazione
Delle prove tradizionali dalle pareti scolastiche. In realtà
Gli orientamenti docimologici
Più recenti
Sono contrari
A questo tipo di procedura. Allora
Dobbiamo domandarci
Come utilizzare
Correttamente le prove tradizionali.
Forniremo alcune indicazioni.
Beh intanto
Per quanto riguarda l'interrogazione possiamo dire che la stimolazione
Diciamo dovrà avvenire in questo modo: si dovranno iniziare
A capitalizzare
Le domande.
Capitalizzare, ho detto,
Cioè raccogliere
E a migliorare costantemente
Evitando
Di inventarle giorno per giorno.
A questo punto noi
È bene che ci dotiamo nella nostra scuola di un vero e proprio
Archivio docimologico.
Per ogni argomento
Sarà necessario avere un archivio a disposizione di tutti,
Grazie al quale
Depositare,
Rivedere
E quindi ottimizzare
La qualità degli stimoli.
In questo modo
Si chiarisce sempre più l'oggetto delle domande e a poco a poco
Si acquisiscono tutta una serie di domande il più possibile
Chiare, il più possibile adatte
Ad una classe
Specifica.
La registrazione, Beh, in questo caso voi potete capire che essendo più chiaro l'oggetto
Della misurazione,
In ragione di una stimolazione più mirata,
La registrazione dovrebbe risultare sicuramente semplificata.
È importante non affidarsi sic et simpliciter alla memoria
Ma utilizzare griglie
Per annotare via via
Le diverse e variegate performance degli allievi.
Abbiamo poi la lettura
E sappiamo che nell'interrogazione
Già durante la fase della registrazione
Si inizia a leggere selezionando cioè cosa registrare.
Tuttavia, proprio l'utilizzo delle griglie sopra menzionate
Consente una
Lettura
Più affidabile.
Direi che interrogazione
Quindi ha delle sue specificità.
Può essere utilizzata ad esempio
In sede di valutazione diagnostico iniziale o formativa,
Nel momento del recupero,
Al fine di comprendere meglio,
Al fine di cercare di comprendere meglio le ragioni
Di particolari lacune dell'apprendimento.
Oppure sempre
L'interrogazione
Può essere un mezzo per seguire l'evoluzione quotidiana
Degli apprendimenti degli allievi.
L'interrogazione
Anche frequente,
Certo
Può essere utile per consentire la partecipazione dei discenti,
In altre parole
Può contribuire se ben condotta
A motivare
I ragazzi.
Inoltre
E questo lo dobbiamo
Sottolineare,
Vi sono
Abilità comportamenti cognitivi
Difficilmente sollecitabili
Da altre prove. Si pensi
Alla capacità di esporre correttamente
Un pensiero
In modo logico, sequenziale. Ecco,
Non voglio aggiungere altro però
Voglio sottolineare proprio questo aspetto,
Che
L'interrogazione possiede se utilizzata
Con pertinenza una serie di potenzialità didattiche
E può essere ben
Sfruttata dal punto di vista
Docimologico.
Ecco passiamo
Ora invece a vedere le potenzialità del tema.
Per quanto riguarda il tema
L'omogeneità
Della stimolazione non può riguardare i contenuti.
Con opportuni
Accorgimenti
Tuttavia
La stimolazione può essere
Uniforme
se sollecita
Una o più abilità intellettuali
E può cioè
Stimolare l'allievo a mettere in atto
Valutazioni,
Formulare ipotesi,
Cioè
I processi
Intellettuali
Le dimensioni formali dell'apprendimento prima citate Collocati nella tassonomia di Bloom o nella tassonomia
Di Frabboni Arrigo
Nelle ultime colonne.
I contenuti culturali
In questo caso possono essere controllati
In altro modo:
Non è compito del tema controllare i contenuti
Culturali, ma compito del tema invece
Stimolare
Particolari
Abilità.
Il sogetto educativo
Quindi proprio
Attraverso il tema
Esprimerà opinioni personali,
Valutazioni,
Che dovranno essere
Considerate in quanto tali e non
Mescolate
Con altre abilità.
Ecco quindi che
Diciamo per quanto riguarda il tema abbiamo detto che la
Registrazione non pone
Difficoltà
Mentre possiamo passare quindi alla lettura
E' evidente
Che con la presenza di
Criteri
Precisi
E dichiarati
La lettura è agevolata Non ci si lascerà in questo caso influenzare da altri comportamenti
Cognitivi
Presenti.
Il tema potrà essere letto in modo
Analitico,
Se a ogni errore
Dell'abilità stabilita si toglie un punto.
Si parte da 30 ad esempio e via via si scende.
Oppure
Può essere eletto in modo globale,
Se dopo la correzione
I temi si classificano
Dal migliore al peggiore
E ad essi poi si attribuiscono dei punteggi.
Non sono
Le caratteristiche di ciascuna prova in questo caso
Ad essere prese in analisi
Ma il confronto Tra le prove stesse.