La seconda parte di questa lezione la dedicheremo invece
E ad analizzare gli strumenti
Della valutazione
Che cos'è uno strumento di valutazione?
Uno strumento di
Valutazione
Lo potremmo definire un artificio didattico
Il cui obiettivo è quello di
Misurare con efficacia
Gli apprendimenti
Degli allievi
Perché dico artificio
Perché qualcosa che
Il docente
Costruisce
Allo scopo di avere un output
Da parte
Dell'allievo è qualcosa di artificiale, come tutta la didattica è il prodotto
Dell'artificio.
È qualcosa di artificiale però di mirato, di intenzionale, di preciso
Ma se lo strumento
No?
Di valutazione non è altro che uno stimolo
Artificiale che vuole indurre gli allievi a dare delle risposte. Allora
Se questa è la definizione di strumento
di valutazione
Noi potremmo
Cominciare a fare una classificazione
Degli strumenti
Di valutazione proprio utilizzando il criterio dello stimolo
Il criterio della risposta.
Avremo pertanto
Strumenti
A stimolo aperto
E risposta aperta,
Strumenti a stimolo aperto e risposta chiusa,
Strumenti a stimolo chiuso
E risposta aperta,
Strumenti a stimolo chiuso e risposta chiusa.
Ma in base alla combinazione di stimolo
E risposta noi abbiamo diverse
Tipologie
Di strumenti
Di tipo valutativo.
Vediamo il primo
Stimolo aperto e risposta aperta.
È il caso questo
Delle prove di tipo tradizionale,
Cioè il tema e l'interrogazione.
Perché stimolo aperto e risposta aperta?
Perché lo stimolo non è uno stimolo strutturato, come vedremo nel caso delle prove oggettive.
È uno stimolo che lascia ampio spazio
All'interpretazione
Delle delle
L'allievo, no?
Lo stimolo
Pensate di un tema classico, no?
Rileva talmente potenzialmente
Rileva
Tante di quelle abilità che facciamo fatica a definirle, no?
Se ne accorge il docente che in sede di correzione poi
Fatica poi
A capire qual è l'oggetto specifico
Di quel tema.
Un esempio potrebbe essere:
Lo studente parli del pessimismo leopardiano.
Voi capite che
La domanda è molto aperta perché lo studente potrebbe
Scrivere non so
50 fogli e dire: "No, no, ancora non è finito".
Questo vale anche per le interrogazioni quelle più
Diciamo
Dove il docente
Non fa
Non predispone delle domande specifiche ma
Fa delle domande molto aperte, come ad esempio, non lo so, "Mi parli della Seconda Guerra Mondiale".
Avviene questo.
Voi capite che
Io fatico lì a capire che cosa vuol sapere il docente, perché parlare della Seconda Guerra Mondiale
Vuol dire praticamente
Parlare ore ore insomma,
senza che vi sia qualcosa di definito.
E se lo stimolo è aperto di conseguenza anche la risposta
Viene ad essere aperta se non è
Definita
Non ci sono dei paletti che ne limitano
La sua
Diciamo espansione.
Le prove tradizionali, generalmente, quindi il tema e l'interrogazione sono
Diciamo così strutturate:
Stimolo aperto
E risposta aperta.
Dico perché le ho definite prove tradizionali beh
Dedicheremo una lezione a parlare di
Queste prove ma posso anticiparvi questo:
Le prove si definiscono tradizionali perché sono le prove più vecchie,
Pensate che il tema risale a
Centinaia e
Centinaia di anni fa.
La stessa interrogazione cioè
È una delle prove che nella scuola
Diciamo
Esiste da
Da secoli no e quindi sono le prove
Più vecchie ma dimostreremo che pur essendo importanti
Cioè queste prove non vanno
Eliminate
Dalla dalle pareti scolastiche
Però
È necessario conoscerle perché esse hanno molti limiti,
soprattutto sono poco valide,
Soprattutto sono poco attendibili.
Ci accorgeremo cioè che le prove
Tradizionali se non utilizzate
Con pertinenza rischiano di non rilevare
In modo efficace
Gli apprendimenti.
Passiamo alla seconda combinazione. Abbiamo parlato
Di
Prova
A stimolo aperto
E risposta chiusa.
Dedicheremo poco tempo a parlare di queste prove perché
Diciamo che gli studiosi di docimologia le definiscono in realtà pseudo-prove, no?
Perché non rilevano in modo efficace gli apprendimenti.
Ci sono qui
Nella
Scaletta che noi abbiamo fatto perché la ricerca ha dimostrato che
Nella scuola si utilizzano
Queste prove
Però in realtà dal punto di vista docimologico sono ben poco efficaci.
E sono le prove quando,
Che avvengono quando il docente parla molto
E l'allievo si deve limitare ad
Annuire,
A dire "Ho capito", "Non ho capito".
"Sì, certo", "Sì, condivido", "No, non condivido".
A me personalmente ad esempio in un esame di università
Mi è capitato di avere a che fare con un docente molto logorroico, parlava molto lui
E da me si aspettava: "si,
No,
Sono d'accordo, Non sono d'accordo". Ecco questo
È evidente che queste sono pseudo prove, anche perché spesso
L'allievo
Capisce se il docente si aspetta un sì o un no, Capisce se il docente in qualche modo deve dire "Condivido, lei ha ragione, professore" oppure "Non ha ragione", no?
Cioè gli studenti sono molto attenti a quelli che sono gli sguardi dei professori
E quindi,
Sebbene queste siano prove utilizzate
Sono prove che in realtà non hanno
Un grosso potere diciamo conoscitivo.
Passiamo oltre
E passiamo a quelle che sono le prove
A stimolo chiuso e risposta aperta.
Queste sono le cosiddette prove semistrutturate.
Avremo poco tempo nel nostro corso per soffermarci
Su questa tipologia di prove però
In poche parole diciamo che sono prove che
Da una parte propongono lo dice
È proprio la parola stessa uno stimolo chiuso cioè
Uno stimolo circoscritto,
Non più come nel tema "Mi parli del pessimismo leopardiano"
Ma
"Mi parli di aspetti ben precisi" cioè si circoscrive lo stimolo
Di modo che l'allievo capisce che cosa
L'insegnante gli richiede nello specifico
No
Quindi non più del pessimismo leopardiano,
Ma "Mi parli delle caratteristiche della poesia
Tal dei tali del tal poeta", E' diverso,
Perché già ho circoscritto, oppure "Mi parli della prima poesia
Che ha scritto Leopardi,
Evidenziandone
Soprattutto Gli aspetti psicologici", ad esempio.
È chiaro, vedete, ho delineato
Sempre di più
La mia richiesta,
Ma anche la risposta non è lasciata libera come nel tema,
Vi sono dei paletti anche nelle risposte.
"Mi parli
Della prima poesia del Leopardi
Non superando
Le 5 righe",
Oppure "rispondendo alle domande che seguono"
Cioè capite,
Le prove a stimolo chiuso e
A risposta aperta sono prove che
Le potremmo definire a metà tra le prove strutturate e le prove aperte
No? perché da una parte
Offrono degli stimoli ben precisi molto circoscritti
E dall'altra anche le risposte non possono essere risposte
Come posso dire dispersive
Ma sono in realtà risposte in qualche modo guidate
Dal
Docente,
Non nei contenuti ovviamente
Ma nella tipologia Della risposta.
Chiudiamo
Questa lezione
Dicendo due parole
Sulle prove a stimolo chiuso e risposta chiusa Che sono le prove oggettive di profitto.
Solo due parole perché poi nelle prossime elezioni ne faremo un'analisi Molto precisa.
Le prove oggettive di profitto quali sono quelle che ci vengono in mente
Sono quelle che volgarmente vengono definite quiz,
Ma non dite quiz perché altrimenti l'esame non lo passate.
Chiusa questa parentesi,
Vengono definite volgarmente quiz perché assomigliano molto
Ai quiz che noi vediamo
In televisione ma in realtà non hanno niente a che fare con i quiz perché
Queste prove vanno costruite con competenza,
E vanno costruite tenendo conto degli obiettivi che il docente
Intende
Verificare
Sono le prove a scelta multipla
No? dove noi abbiamo una premessa, Che sarebbe poi la domanda
E poi abbiamo generalmente le 4-5 alternative, dove una è quella corretta e le altre
Sono quelle Sbagliate.
Sono le più utilizzate nella scuola ma non sono le uniche ad essere le prove oggettive
Di profitto.
Abbiamo anche
Le prove ad esempio Vero o falso Che anche queste sono oggettive,
Oppure abbiamo le prove a corrispondenza
Dove io ho due elenchi
No? Ad esempio posso avere un elenco di città e dall'altra parte un elenco di monumenti
Celebri E devo cosa fare appaiare le città con i monumenti
Per vedere se
Il bambino sa che a Roma
Corrisponde il Colosseo. Ok? Anche queste sono prove che Vedremo bene in modo analitico.
Cosa vuol dire stimolo chiuso e risposta chiusa? Vuol dire che lo stimolo è preciso E la risposta deve essere precisa.
Ok? non c'è quel margine di libertà
Come invece abbiamo visto essere presente
Nelle altre, nelle alte Prove.
La prossima lezione la dedicheremo invece
Ad analizzare in modo molto analitico,
Faremo un check-up
Delle prove tradizionali. Adesso che abbiamo
Gli elementi di base,
Abbiamo
Quelle competenze concettuali
Di base possiamo procedere Ad un'analisi rigorosa
Di quelle che sono le prove tradizionali, Il tema e l'interrogazione.