Un'altra antinomia utile
Per poter avere chiarezza
Sempre maggiore,
Per poter dare
Una sorta di,
Per poter fare una sorta di pulizia semantica
E per poter restituire
Luce
Al concetto di uguaglianza
Un'altra antinomia da poter
Prendere
In considerazione
È la seguente:
Uguaglianza iniziale
O uguaglianza finale?
Diciamo che anche qui il discorso è complesso, perché molte volte si ritiene
Anche qui
Dobbiamo distinguere, come ho fatto in precedenza, no?
Quella che è l'uguaglianza
Iniziale, quindi
Intesa dal senso comune,
E l'uguaglianza iniziale invece che
La ricerca scientifica
Ha potuto sostenere.
Allora direi che
La valutazione
Diagnostico iniziale, cioè che avviene all'inizio del percorso
Di insegnamento-apprendimento
Non ha
Sortito effetti
Positivi. Perchè?
Perché troppo spesso nella scuola
La valutazione diagnostica
È stata una valutazione che
In qualche modo si è identificata come una prassi ritualistica, no?
E quindi praticamente
I docenti
Molte volte
Si sono limitati
A eseguire, certo
Una valutazione di tipo diagnostico iniziale,
Ma
Non hanno poi usufruito di quelli che sono
Stati i risultati che essa
Ha prodotto.
A questo punto, no?
Ci si è limitati
A eseguire una pratica
Senza però valorizzarla
E sfruttarne le
Potenzialità.
Diciamo che
Tornando alla nostra antinomia, uguaglianza iniziale
O uguaglianza finale,
Ecco,
Noi facciamo fatica
A parlare
Di uguaglianza iniziale,
Perché?
Perché io è vero che in qualche modo gli allievi
Li devo rendere uguali e lo posso fare
A rigore, no?
Lo posso fare anche una volta che io ho i miei allievi in classe,
Mi trovo di fronte ad allievi molto diversi,
Bene
Cosa faccio?
Analizzo le loro caratteristiche e poi cerco di sanarle. Ma attenzione,
Se io faccio questo poi a poco a poco
Le diversità
Torneranno ad avere la meglio.
Perché
Perché l'allievo è costantemente
Soggetto a
Stimolazioni differenziate.
Cioè l'allievo non è che diciamo in qualche modo
Solo perché io
Gli permetto di compensare delle lacune, poi
A quel punto
Ho stabilito
Una sorta di
Uguaglianza tra tutti gli allievi, ho detto una sorta, no?
Di uguaglianza su alcuni punti ben precisi, a quel punto
Tutti gli allievi procedono allo stesso modo.
Non è pensabile
Innanzitutto perché non sono dei robot,
Secondo poi perché ogni allievo, comunque, è sottoposto fuori
Dall'ambiente scolastico
A diverse,
Differenziate, plurime
Stimolazioni.
Allora
Che cosa è importante?
Forse già anche volte,
Altre volte io vi ho accennato questo concetto ma,
Voglio ribadirlo perché mi sono accorto che
Soprattutto nella scuola oggi
Questo è un concetto ancora non sufficientemente
Digerito, ma in realtà
A mio modo di vedere è basilare,
L'ottica della valutazione
Formativa.
Ma anche qui non dobbiamo limitarci a dare la definizioncina
Della valutazione formativa
Che forse
Tutti conoscono.
Non è quello che ci interessa.
A noi ci interessa far sì
Che vi sia una modalità valutativa
Che ho per regolare costantemente
Gli apprendimenti
Nella direzione
Degli obiettivi e aggiungo
Delle competenze auspicate.
Badate bene, se non c'è
Una valutazione
Che all'interno del percorso in qualche modo continui
E in maniera sistematica
Regoli gli apprendimenti,
Noi non arriveremo
A quella
Tanto auspicata uguaglianza finale
Che è l'uguaglianza che
Ci porta realmente e non
In maniera diciamo
Fittizia a realizzare
Esiti finali
E sostanzialmente omogenei.
Quindi
Una maggior equità
Nella scuola.
Quindi è evidente che
Quando noi utilizziamo la valutazione formativa
Il recupero/potenziamento
È una sorta di prassi
Necessaria.
Ecco quindi, quindi, vedete
E' ben poco realistico ritenere che una volta conseguita la parità dei punti di partenza
Gli allievi possano affrontare il percorso
Formativo
Senza particolari
Difficoltà,
No?
Perché
Perché praticamente le
Diseguaglianze a poco a poco
Torneranno ad avere
La meglio, ok?
Quindi
In qualche modo significa di non prescindere
Dalle caratteristiche
Degli allievi che identifichiamo nel tempo di apprendimento, nei codici linguistici,
Negli stili cognitivi,
Che solo grazie
Ad una
Opera sistematica di valutazione
Formativa
Noi possiamo
Tenere
In considerazione.
Ecco quindi che
La giusta uguaglianza
Che possiamo definire
Equità è quell'uguaglianza che io
Posso
Constatare al termine
Del percorso formativo, è quel tipo di uguaglianza che
In qualche modo, io quando ho terminato il percorso
Posso de facto
Constatare in tutti o nella Maggior parte degli allievi.