Continuiamo le nostre argomentazioni
Sul concetto di eguaglianza nella scuola.
Ecco, direi che
Come ho già più volte sottolineato
L'eguaglianza nella scuola è un tema, un argomento che
Ha un'importanza mio modo di vedere fondamentale, perché come
Come si diceva in altre sedi,
Il fine-valore dell'uguaglianza è ciò che in qualche modo guida poi
Le prassi.
Allora,
Noi dobbiamo rispondere a quello che abbiamo detto, no? in precedenza che
Parlare di uguaglianza tout court
Non vuol dire niente,
Nel senso che praticamente
Ci si limita ben poco,
Nel senso che
Parlare di uguaglianza si rischia
Di rimanere in qualche modo incatenati ad una dimensione utopica dell'educazione oppure
Si rischia al contrario
Di rimanere incatenati ad una dimensione generica dell'educazione. Ecco dobbiamo quindi
Per quello declinare
Declinare il concetto di
Uguaglianza,
Diciamo, e soprattutto
Dare ad esso tutta una serie di
Significati perché
Quello che a noi interessa è capire come esso potrà essere utilizzato
In ambito didattico.
Allora,
La prima antinomia che abbiamo preso in considerazione
Riguardava l'uguaglianza
Totale o l'uguaglianza parziale.
Abbiamo risposto che a noi interessa
Una uguaglianza
Parziale,
Perché, badate bene, sono tanti coloro che dicono: voi parlate di uguaglianza ma non vuol dire niente.
Non è vero.
Quello che noi invece cerchiamo di sottolineare è che l'uguaglianza sia
Un valore
E questo valore ovviamente deve essere circoscritto, delimitato,
Deve essere
Consono al contesto
Didattico
Che in questo caso è quello scolastico.
Bene.
La seconda antinomia invece è uguaglianza di trattamento di opportunità,
Cioè
Quando gli allievi vanno a scuola debbono essere
Trattati
Tutti in modo uguale
Oppure sono le opportunità
Che in qualche modo loro devono avere uguali?
Cerchiamo di capirlo
Ora.
Allora,
E' evidente che
Al senso comune educativo,
Quando dico senso comune dico
Quello che si pensa
Senza che vi sia alla base un pensiero razionale, cioè un pensiero scentifico.
Questo è il punto. Allora,
L'uguaglianza di trattamento appare al senso comune come
La pista più corretta da percorrere, cioè in qualche modo si dice beh, va beh, insomma,
Se mio figlio va a scuola, io voglio, voglio, desidero, desidererei, ancor meglio,
Che mio figlio venisse trattato come tutti gli altri,
Ok?
Questo un po' si pensa molte volte, no?
Ma lo pensiamo tutti, no? quando
Diciamo, argomentiamo in forma intuitiva, no?
Ecco
E non solo questa è un'argomentazione che in qualche...
Questa riflessione che adesso sto facendo,
Non è così pellegrina,
Perché
In qualche modo si aggancia a quello che è il concetto
Di merito, no?
Quest'ultimo inteso come
Criterio di giustizia
In ambito
Educativo
Cioè, in qualche modo
Io ritengo, no? per interpretare questo pensiero ritengo che
Gli allievi debbano essere trattati tutti nello stesso modo, poi,
Poi
Il migliore
Sarà colui che in qualche modo, no?
Conseguirà
I risultati
Più soddisfacenti
No?
Questo è quello che un po'
Si pensa.
Ecco,
Diciamo che
In questa sede,
Risulterebbe cioè
Nell'ambito di
Queste
Lezioni, risulterebbe difficile
Numerare
Anche perché
Come dicevo in precedenza
Questa è una convinzione molto diffusa
Le posizioni
Che ritengono come il merito debba ritrovare
Piena
Cittadinanza
Nelle pareti
Scolastiche.
Se oggi voi
Leggete i giornali,
Se ascoltate le trasmissioni, vi accorgerete come molto spesso
Qualcuno dice: ah,
Era meglio la scuola di una volta dove si dava spazio ai capaci e ai meritevoli.
Noi dovremmo
Lavorare di più sul merito. No? Il merito sembra essere oggi una sorta di ideale
Di bandiera, no? che in qualche modo
Dovrebbe guidare il fare scuola, quindi
L'uguaglianza in questo caso deve essere un'uguaglianza
Di trattamento, no?
Cioè io tratto tutti nello stesso modo poi il merito
Fa sì che
Un allievo sia più bravo Di un altro.