Adesso, a questo punto, possiamo cominciare ad argomentare su quello che è il valore dell'uguaglianza
Nella scuola. Badate bene,
È un concetto fondamentale perchè
Su di esso poi poggiano
Buona parte delle pratiche didattiche
Che noi abbiamo e discuteremo
Nel nostro corso di studi,
Perché, badate bene,
Le pratiche didattiche
Cioè in questo caso i mezzi
Non possono essere
In contraddizione coi fini,
Assolutamente, non ha
Alcun senso poter
In qualche modo
Utilizzare dei mezzi
Contrari a quelli che
Sono i fini, quindi
Le pratiche didattiche
Delle quali noi discuteremo
E delle quali abbiamo anche in parte già discusso
Sono pienamente coerenti con quello che è il fine, cioè il valore
Dell'uguaglianza nella scuola. Bene, noi partiremo
Da un'affermazione, diciamo,
Politica di Bobbio,
Che
In riferimento a quello che è il linguaggio politico
Evidenzia quanto sia difficile in qualche modo stabilire
Il significato del termine uguaglianza,
o eguaglianza, è la stessa cosa.
Ecco, allora a questo punto, se noi vogliamo,
Sottolinea sempre Bobbio,
Sottolineare in qualche modo, specificare,
Chiarire quello che è il concetto di uguaglianza,
Dobbiamo specificare
Quali enti, di quali enti essa
Si tratti,
E rispetto a che cosa
Siano eguali,
Cioè non si tratta di
Dire solo queste due
Persone sono uguali, queste due cose sono uguali.
Dobbiamo in altre parole rispondere a due domande:
Uguaglianza tra chi?
E uguaglianza in che cosa, se noi parliamo di uguaglianza,
Altrimenti rimaniamo
Agganciati ad un'ottica astratta,
Che però non ci porta
Ad una spiegazione che possa servirci
Alla prassi. Allora
Mutatis mutandis
Passando da quello che è
Il linguaggio
Diciamo politico,
A quello che è invece il linguaggio didattico,
Diciamo che per poter intraprendere
Un'argomentazione sufficientemente rigorosa,
Una sorta di chiarificazione semantica
Sulla tipologia di uguaglianza che debba essere perseguita
Nella scuola,
Dobbiamo domandarci per rispondere, no? a quelle due domande che Bobbio ci ricordava,
Chi siano i protagonisti
Del concetto di uguaglianza e in che cosa
Questi protagonisti debbano
Risultare uguali. Questo è il punto, questi sono i punti veri
Ai quali noi dobbiamo rispondere per poter declinare
In senso didattico il concetto di uguaglianza.
Allora, diamo una risposta.
Beh, innanzitutto
L'uguaglianza
Dovrà
Essere,
Una volta
Che noi abbiamo
Intrapreso e portato a termine il percorso formativo,
Dovrà essere tra tutti
Gli allievi.
Vedremo poi in che modo,
Però noi dobbiamo parlare di uguaglianza.
I soggetti
Dell'uguaglianza sono gli
Allievi.
Sarebbe errato pensare in una scuola che
L'eguaglianza debba
Riguardare altri
Soggetti,
Gli allievi sono il soggetto princeps
Della scuola e quindi anche sono coloro che debbano
Conseguire l'uguaglianza, vedremo poi in che modo.
L'oggetto dell'uguaglianza
Abbisogna però di una serie di
Argomentazioni che poi adesso
In qualche modo abbozzeremo.
Ok?
Una serie di argomentazioni che in qualche modo
Abbozzeremo. Dico abbozzeremo perché
Su di esse potremmo stare molto, molto, molto tempo.
Ok?
Quindi,
L'uguaglianza tra gli allievi ma
Non basta dire
Uguaglianza tra gli allievi,
Perché non è che alla fine
Di un percorso educativo io intendo
Ad esempio, faccio un esempio, io intendo far sì che tutti gli allievi sappiano le stesse cose, beh Mi sembra una cosa un po' forzata, insomma.
Quindi
È necessario anche per poter
In qualche modo rintuzzare Le critiche dei detrattori, che non credono Uguaglianza noi dobbiamo invece
Fare
In qualche modo un'argomentazione solida,
Perché il ragionamento che in qualche modo noi vogliamo fare
Riguarda proprio La uguaglianza Dentro il Fare scuola quotidiano, Quindi in ambito strettamente didattico.