Si è quindi ritenuto da più parti per un malinteso senso di quello che è il concetto
Di uguaglianza delle opportunità educative, argomento
Sul quale noi abbiamo già argomentato,
Che i problemi legati alla valutazione scolastica in qualche modo si potessero
Superare con atteggiamenti avalutativi,
Di lassismo in qualche modo, invece di abbracciare
L'idea
Scientificamente
Fondata,
Che per arginare
La dispersione nella scuola
Ci sarebbe
Stato il bisogno di un modello valutativo diverso,
Coerente
Cioè
Con quelle che sono le esigenze
Di un contesto
Sociale
Mutato, come
Abbiamo
Specificato nelle prime
Lezioni.
Sebbene la crescita quantitativa della scuola in qualche modo
Abbia messo in crisi di principio
L'impianto didattico prevalente
Poco
È stato fatto
Per supplire a questa mancanza.
Evitare la bocciatura
Sospendere i giudizi negativi di valutazione come è avvenuto, ricordiamolo,
In maniera
Forte durante gli anni della contestazione studentesca del '68, no?
Non è in sè sufficiente
Per superare il fenomeno
In questione.
Le ricerche
Hanno messo in evidenza che per alcuni
Insegnanti
Il non bocciare non ha comportato un superamento
Della concezione dell'apprendimento basata sui meriti
E sulle doti personali,
In quanto
Hanno continuato a considerare l'apprendimento
Come una predisposizione, una dote
E a pensare in termini di alunni portati
E di alunni non portati
Siti per la scuola
Voi capite che questa è la cosiddetta ideologia delle doti, no?
Se un allievo è bravo allora merita,
Se un allievo non è bravo non merita, va fermato. Voi capite che
Questo
E' dal punto di vista scientifico oggi non ha proprio più ragione
Di
Essere sostenuto, anche se de facto,
Tante volte
Nella scuola ancora è una prassi
Che
In qualche modo vive.
La valutazione
Invero
Discrimina quando opera
In situazioni elitarie, questo lo abbiamo visto ma diventa discriminante
Anche una pseudo valutazione
No? o addirittura una non valutazione,
Dal momento in cui
Il diritto
All'istruzione
Non riesce a radicarsi
Realmente.
Questo è il concetto
Sul quale noi
Non possiamo,
Diciamo, del quale noi non possiamo non tenerne conto.
Ecco, tra le cause della scolarizzazione nominale,
Oltre alla volontà di sospendere o
Attenuare il giudizio
Di valutazione
Di tipo negativo ovviamente,
Possiamo anche includerne altre, ed una soprattutto
Si è verificata recentemente
Anche, anche
In ragione
Di tutta una serie di cambiamenti
Avvenuti non solo a livello sociale.
Un'ipotesi che io
Volevo sottoporre
Alla vostra attenzione anche se è così è un po' impopolare,
Ma deve essere a mio modo di vedere doverosamente esplicitata.
Si tratta cioè degli effetti del massiccio
Calo della
Natalità,
Che caratterizza da molti anni
Quelli che sono i trend demografici
E che ha come
Come noto, come è noto, fortemente ridimensionato il numero degli utenti,
Prima della scuola dell'obbligo, poi
Di quella che è la scuola
Superiore.
E poi se
Leggiamo
Quelle che sono le statistiche
Che ci accorgiamo che anche
La stessa università in qualche modo ha avuto un calo.
Allora
Questo calo di utenza ha comportato
Progressivamente, a poco a poco,
Un ridimensionamento
Del numero delle classi
Scolastiche
Con problemi di insicurezza e di
Mobilità professionale degli operatori
Ovviamente,
No?
Gli insegnanti in qualche modo
Hanno suonato un campanello d'allarme e recentemente
Anche fusioni si sono verificate
Tra istituti
Scolastici diversi.
In sostanza
La competizione tra le scuole per limitare l'influenza del calo demografico
E per garantirsi una maggiore affluenza di iscritti
E una maggiore permanenza durante il ciclo di studi
Ha indotto molti istituti a dare comunque
Un'immagine di sé positiva e accattivante,
No?
E all'interno di questa immagine
È stato
Centrale,
È stato fondamentale il poter documentare
Trends
Positivi, No?
Cioè praticamente è stato fondamentale
Dimostrare di avere una riduzione Della disperazione scolastica.
Voi capite che anche questo
È un altro aspetto che
Sì, non ci può
Far essere ottimisti, no? cioè nel senso che comunque Anche in questo caso Se de jure
In qualche modo, no?
Si viene a
Sancire in maniera positiva Un risultato scolastico De facto In realtà abbiamo
Come dicevamo In precedenza No? Una Vera e propria forma di dispersione Però
Di tipo occulto. Di conseguenza cosa Possiamo dire
Che oltre al rifiuto
Della bocciatura
E di un uso
Selettivo della valutazione occorre
Assicurare
A tutti gli alunni
O perlomeno
Alla maggior parte di
Le migliori condizioni Di riuscita
Cercando di realizzare Reali opportunità Rispetto a quelli che sono i loro bisogni Cognitivi E socio-affettivi.
Cercando quindi
Di realizzare
Una vera e propria Uguaglianza Delle Opportunità educative.