Allora
Nella lezione precedente noi abbiamo parlato della parte metodologica
Della ricerca.
Capisco
Sono il primo a fare autocritica non sono riuscito a parlare
Di tutto
Perché è ovvio, no? voi poi
Io ho dato solo alcune indicazioni,
E' chiaro che il discorso è molto lungo e molto complesso però
Poi voi
Se andate nella bibliografia, potete trovare tutti i riferimenti,
Cioè potete trovare la rivista
Dove è pubblicata questa ricerca completa.
È una ricerca che ho firmato io,
Ha firmato un mio collaboratore
Curtetto Stefano e ha firmato uno statistico, anche lui che collabora spesso alle mie ricerche
Si chiama Paolo Pasetti,
E la trovate pubblicata presso la rivista Formazione e insegnamento.
E' una rivista
Che viene
Pubblicata
A Venezia,
Il direttore è il professor Margiotta,
Grande pedagogista italiano
Che si occupa di
Didattica, formazione e
Da anni dirige questa rivista, è una rivista
Di serie A,
Internazionale
E questa ha ospitato la nostra ricerca
E on line voi potete
Consultare tranquillamente
I fascicoli della rivista.
Bene.
Allora,
Per quanto riguarda la seconda parte
Mi soffermerò su quelli che sono
I risultati del lavoro.
Abbiamo detto nella lezione precedente che
Abbiamo
Somministrato
Un questionario all'interno di una ricerca
Sulla
Progettazione della didattica,
Abbiamo somministrato un questionario a docenti
Di una scuola primaria, di
Di, o meglio non di una scuola,
Di alcune scuole primarie
Di Torino. Sono docenti
Quindi di scuola
Elementare,
La vecchia scuola elementare, oggi
Si chiama scuola primaria,
Sono docenti che,
Alcuni laureati altri no,
Che insegnano
Nella città di Torino.
E noi abbiamo somministrato un questionario
Per comprendere il loro livello di consapevolezza, i loro atteggiamenti,
Le loro motivazioni,
Circa alcune tematiche
Che fanno parte, che gravitano intorno ad un concetto ben preciso
Che quello di progettazione, pianificazione della
Didattica, programmazione
Della
Didattica.
Allora,
Dunque
Vedremo un po' i vari quesiti.
Adesso prenderemo in analisi
Attraverso le slide, no?
I quesiti, no?
Che abbiamo raggruppato in ordine logico.
Ovviamente è chiaro che
Non è che posso
Soffermarmi troppo su ogni quesito. Vedremo quelli che sono gli aspetti
Più importanti.
Allora,
Dunque,
I primi quesiti, cioè l'1, il 10 e l'11,
Intendono
Indagare quella che è la pratica della programmazione, come qui
Vedete
In questa prima slide.
Dunque praticamente
Emerge una cosa importante,
Che
In questo quesito,
E poi voi lo vedete
Se andate a vedere la ricerca, no?
Descrive la programmazione come la intende la letteratura pedagogico-didattica, e quindi
Diciamo che l'80% circa dei docenti
Ha consapevolezza di cosa voglia dire
Pianificare
La didattica,
Va bene?
Ok?
Qui la tabella forse non si vede troppo bene nelle slide ma non importa,
Voi potete trovare
Nella dispensa la tabella numero 1 e
La lettura che trovate nella
Dispensa è molto molto chiara e quindi
Potrete, potete anche
Andarla a prendere,
Scaricarvela e seguire poi la lezione con
La dispensa.
Bene,
La pratica della programmazione
Abbiamo visto che
C'è consapevolezza su che cosa si intenda
Praticare la
Programmazione, no?
Poi sempre all'interno del concetto di pratica
Della
Programmazione
Risulta
Schiacciante la maggioranza che utilizza la
Programmazione per obiettivi. Voi sapete che
In ambito didattico,
Cioè in quella che è la ricerca pedagogico-didattica,
Esistono più tipologie di programmazioni,
Cioè, non esiste un modo solo di pianificare la didattica,
Ma
Dal punto di vista scientifico noi abbiamo più tipologie.
Ecco,
Nel, nei docenti
Che noi abbiamo intervistato mediante il questionario,
Risulta che la programmazione per obiettivi
Sia la più utilizzata.
Adesso poi noi non sappiamo bene come la utilizzino,
Però loro hanno dichiarato che è la più
Utilizzata, e questo non sorprende perché forse è stata la programmazione che anche la legislazione
Scolastica in passato ha maggiormente
Caldeggiato, no? Perché
E' una programmazione, aggiungo, io molto interessante.
Io personalmente
Sono tanti anni che studio questo tipo di
Impostare la didattica e vi posso dire che
Senza nulla togliere alle altre, ma
Questo tipo di programmare la didattica, questa modalità, no?
Di gestire la didattica ha dato risultati
Nelle ricerche internazionali anche, di
Grossa efficacia.
Quindi
Gestire la didattica
Seguendo quelli che sono
I canoni della programmazione per obiettivi direi che può portare a risultati
Eccellenti.
Vedete, anche qui la tabella numero 2 dice come
La programmazione per obiettivi
Sia la più gettonata, ma ci sono altre programmazioni,
Faccio solo un breve cenno.
Una programmazione molto interessante è quella per concetti.
Un'altra programmazione molto utile ad esempio
Nella scuola dell'infanzia,
Ma non solo,
È la programmazione per sfondi integratori. Infatti vedete che
Nessuno ha risposto a questo tipo di item, no?
A quel 3, perché questa fondamentalmente la si utilizza
Nella scuola dell'infanzia. E poi ci sono
Tutte altre forme
Di programmazione,
Va bene?
Sempre rimanendo all'interno della pratica della programmazione,
Ecco diciamo che il quesito numero 11
Ha inteso comprendere l'utilità della pratica programmatoria
E cioè
Vi sembra utile,
Vi sembra
Utile programmare, pianificare la didattica?
Ecco,
E i docenti hanno detto,
Vedete l'opinione è salda, che quindi la didattica non può essere qualcosa di
Estemporaneo, di occasionale,
Ma deve essere qualcosa di rigidamente,
Rigidamente lo dico tra virgolette,
Pianificato, no?
Quindi, la pratica della programmazione è una pratica che
In qualche modo è importante.
Questo lo sottolineo perché
La scuola di casa nostra, per tanto tempo,
Non lo so se questo ancora avvenga in qualche posto, però
Ha fatto leva sulla estemporaneità, cioè
Non tanto su una pratica razionale dei percorsi ma
Sull'intuizione,
Sull'esperienza,
No? si è basata su questo e in qualche modo ha
Ha poi gestito
La didattica,
Senza però
Avere un percorso
Scientifico
Ben preciso alla base
Di esso.