Salve,
In questa lezione
Parleremo,
Quindi analizzeremo una
Ricerca
Che io di recente assieme a due collaboratori
Ho messo in atto, ho svolto
Nella nella città di Torino.
Voi dite, ma perché la città di Torino?
Semplicemente perché abbiamo avuto l'occasione, non è che ci sia un motivo particolare.
Molte volte
Dipende dalle occasioni che si hanno, abbiamo avuto la disponibilità
Da parte di alcuni ricercatori di
Lavorare presso Torino e poi anche da parte delle scuole torinesi,
C'era questa volontà
Di effettuare una ricerca e quindi
Abbiamo scelto, abbiamo deciso di
Farla in questa città.
Quello che non interessava, al di là della città, anche se poi ovviamente la
Collocazione geografica lo sappiamo che per quanto riguarda l'educativo
È molto importante, non può
Mai essere trascurata.
Eh lo dico questo perché
Se voi leggete i rapporti di ricerca
Vi potete accorgere che
Ad esempio,
Ad esempio sono, non so, rapporti di ricerca internazionali, indagini internazionali.
Se noi li andiamo a leggere, ma non solo, anche quelle che hanno coinvolto
La nostra scuola, ad esempio grazie all'Invalsi,
Ecco ci accorgiamo che
A seconda dei territori le scuole danno risultati diversi,
E quindi non è vero che
I territori non contino,
Ma
È anche vero che
Siccome questa non è una ricerca che si riferisce agli allievi,
Ma si riferisce ai docenti,
Dal momento in cui
C'è molta mobilità,
Dal momento in cui
Il livello culturale dei docenti è sempre più alto,
Dal momento in cui
I corsi di formazione sono sempre più alti, non riteniamo,
Questa è una nostra ipotesi ovviamente,
Che ci sia
Nella cultura professionale dei docenti
Diversità a seconda dei territori o perlomeno
Non riteniamo che ci siano grosse diversità.
Parlo della cultura professionale dei docenti,
Nella consapevolezza che essi hanno
Del loro fare scuola, eh? Attenzione,
Non mi riferisco alla gestione
Della classe, non mi riferisco
Agli esiti
Che poi ottengono
Ma mi riferisco a quelle che sono le loro
Competenze
Di base,
O meglio
La consapevolezza che loro hanno
Di quelle che sono le loro
Conoscenze, competenze in ambito didattico-
Docimologico. Non a caso abbiamo cercato di comprendere, no?
Praticamente le competenze
Professionali dei docenti
Nell'ambito della programmazione didattica. Bene,
Non riusciremo ovviamente in questa lezione
A parlare di tutta la ricerca, avremmo bisogno di altre due
Lezioni perché
La ricerca è complessa e ampia, e quindi
Ci sarà bisogno
Di approfondirla, ovviamente.
In questa prima
Lezione
Noi ci occuperemo quindi
Della prima parte della ricerca.
Bene.
Allora
Abbiamo già detto che l'abbiamo svolta
Nella città di Torino;
Abbiamo già detto che abbiamo inteso
Indagare le conoscenze
Professionali dei docenti.
Allora,
Questa è anche l'occasione per parlare ai,
Agli ascoltatori, no?
Di quelle che sono le
Fasi
Di una ricerca.
Noi abbiamo svolto una ricerca attraverso un questionario,
Ma attenzione:
Non è
Una cosa
Che si può improvvisare,
Nel modo più assoluto.
Le ricerche
Debbono
Essere
Sempre pianificate,
Altrimenti non sono ricerche.
Cioè, io tante volte vedo che
Così
Si nota
In alcuni casi
Che le ricerche vengono improvvisate.
Per fare un esempio
Il questionario viene costruito con molta fretta,
Viene letto,
Viene interpretato male,
Gli item non sono sempre chiari,
Eh no, questo significa fare della cattiva ricerca.
La ricerca ha
Una sua metodologia precisa,
Esistono poi dei corsi,
Proprio degli insegnamenti
Nell'ambito sociologico, no? ad esempio,
Che si chiama metodologia,
Che si chiamano
Metodologia della ricerca sociale.
Cioè cosa significa?
Qui nel nostro caso
Credo che nell'ambito
Dell'insegnamento di pedagogia sperimentale
Non lo so di preciso però ritengo che
Il docente, la docente
Parlino, abbiamo parlato anche di aspetti metodologici, no?
Proprio perché la ricerca
Va meticolosamente
Pianificata ed è quello che abbiamo fatto noi, no?
Quindi per poter
Affrontare un lavoro di ricerca è necessario, vi do quindi alcune nozioni
Di tipo metodologico, no? Perché
Se il mio compito è quello di spiegarvi
Cosa è emerso da una ricerca, voglio anche spiegarvi
Come ho fatto a fare quella ricerca.
Bene.
Allora innanzitutto ci serve una poderosa attività di documentazione
Cioè, prima di poter fare una ricerca non è che posso dire io mi sveglio al mattino e dico: ah, bene!
Domani faccio questa ricerca. No.
Anche perché può darsi che io scopra acqua calda.
Io devo cercare di fare una ricerca ovviamente sempre partendo
Da quello che c'è già pubblicato
A riguardo,
No?
Una volta che io l'ho consultato, guardato i libri o guardato le riviste soprattutto
Scientifiche, perché è lì che vengono pubblicate le ricerche,
Anche questa ricerca che io
Vi sto illustrando è stata pubblicata su una rivista scientifica.
Bene, voi trovate
I riferimenti nella dispensa
Che avete
E allora dicevo per poter partire dobbiamo documentarci, cioè il ricercatore con il suo gruppo
Deve andare a vedere cosa è stato fatto al riguardo.
Poi
Si passa alla definizione
Del problema, il problema della ricerca
Il problema,
Che cos'è? Il problema si origina, quand'è che io ho un problema,
Quand'è che io ho
Focalizzato l'attenzione su un problema?
Quando avverto
La necessità di sanare,
Non sanate,
Di sanare lo iato,
Il gap,
Presente tra una situazione che è portatrice di disagio ed una
Ritenuta desiderabile,
Cioè in altre parole
Io ho un problema quando non riesco ad andare avanti
In un determinato contesto, cioè se io mi accorgo che i miei studenti
Hanno difficoltà
Nel risolvere le equazioni, vuol dire che io ho un problema.
Allora qual è il mio compito di superare il problema,
Far sì che gli allievi
Risolvano le equazioni
Quindi devo fare una ricerca affinché
Io cerchi di capire come
Insegnare agli allievi a risolvere l'equazione.
Questo è un po' il ragionamento, va bene?
Nel nostro caso è un po' diverso perché la nostra ricerca non è una ricerca di
Tipo didattico,
Cioè
Capire come migliorare la qualità della didattica,
Dell'insegnamento didattico ma è una ricerca
Su ciò che i docenti
Hanno e possiedono dal punto di vista conoscitivo, dal punto di vista della loro consapevolezza
Circa la didattica.