Ma quali sono
Queste caratteristiche, no? perché
Dirlo così
È molto bello però in realtà poi
Come spesso avviene, no?
Ci si ferma alle enunciazione di principi senza però entrare, no?
In quella che è
La prassi
Didattica.
La ricerca
Ne ha individuate principalmente 4,
Le caratteristiche che sono conditio sine qua non,
Nel senso che
Per poter
Individualizzare la proposta formativa non possiamo prescindere
Da questo tipo di caratteristiche.
Potremmo individuare neanche qualcuno in più, ma queste sono le più importanti.
Sono quattro dicevamo,
Cioè i tempi
Di apprendimento,
La capacità di comprendere il linguaggio verbale,
I livelli di partenza degli allievi,
E gli stili
Apprenditivi.
Ecco, direi che queste quattro caratteristiche
Sono quelle imprescindibili
E sono quelle che ci
Consentono di poter
Individualizzare
La proposta
Formativa. Analizziamole.
Ritmi di apprendimento.
Beh, è noto
Ma spesso non trova riscontro
Nella quotidianità didattica
Che
Fra gli alunni
E' noto però
Che fra gli alunni
Vi siano grandi differenze nella velocità
Di apprendimento, nella velocità ho detto di apprendimento,
Cioè
Alunni
Prendono molto rapidamente,
Altri molto più
Lentamente
Lo stesso contenuto,
Ma nonostante tali
Differenze di velocità
Quasi tutti però
Possono apprendere
Ciò che si suppone
Debbano imparare
A scuola.
In altre parole
Sebbene uno stesso argomento possa essere appreso
Da allievi diversi
Con
Velocità apprenditive diverse,
Tutti comunque gli allievi sono in grado
Di poter apprendere
Quell'
Argomento ben preciso.
E' evidente
Che dal punto di vista didattico, concedendo
Il medesimo tempo agli alunni,
Essi conseguiranno livelli
Differenziati
Di apprendimento finale,
Cioè se io a tutti gli allievi quali hanno modalità
Diverse di apprendere, concedo
Il medesimo tempo avrò
Al termine del percorso, livelli di apprendimento
Diversificati mentre
Offrendo a ciascuno
La possibilità di beneficiare, badate bene,
Del tempo necessario,
Del tempo necessario ad apprendere, aggiungo,
Sara realistico
Auspicare la realizzazione
Di un profitto
Sostanzialmente omogeneo, no?
Cioè se io tengo conto delle diversità
Di apprendimento che
Connotano
I singoli allievi, in qualche modo riuscirò a far apprendere tutti
Un determinato
Contenuto culturale.
L'attitudine dell'allievo
In questo caso, la dote
Dell'allievo non è
Predittiva del profitto scolastico
Da lui raggiungibile
Ma viene ad essere predittiva
Del tempo
Che gli sarà necessario per conseguire
Precisi obiettivi,
E questo è un discorso che viene fatto
In letteratura da
Da uno studioso che si chiama Carroll,
Uno studioso statunitense che,
John Carroll,
Il quale ha scritto un volume molto
Interessante che si
Intitola
A model of
School
Learning,
No?
Un modello per l'apprendimento scolastico,
Il quale
E'
Di grande importanza,
Soprattutto è stato di grande importanza per quelli che sono
Gli studi poi
Successivi
Inerenti
L'individualizzazione dell'insegnamento.
Passiamo ora
Alla seconda caratteristica,
No?
Che è necessario
Tenere in considerazione per poter dar vita
Alla individualizzazione dell'insegnamento
Ed è
La capacità di comprendere
Il linguaggio verbale,
Cioè voi sapete che il linguaggio verbale
È il medium più utilizzato nella scuola, no?
Al di là poi delle singole materie, tutto viene veicolato
Attraverso il linguaggio verbale. E' vero, abbiamo
I media, abbiamo strumenti di tipo iconico,
Abbiamo tutto quello che volete, ma comunque, no? il principale
Medium rimane comunque
Il linguaggio,
E
Diciamo,
Proprio per questo motivo,
È importante che
Il docente ne tenga conto, valorizzi
Questo tipo di potenzialità.
Bloom, che è poi il l'ideatore di quella che è
La strategia didattica
Di tipo individualizzato alla quale noi ci riferiamo, cioè
Il Mastery learning,
Sostiene che è probabile che nelle nostre scuole altamente verbali
La capacità di uno studente di comprendere l'istruzione
Sia determinata in gran parte, sentite bene quello che dice Bloom,
Dalla sua capacità verbale
E dalla comprensione di ciò che legge.
Capite che
L'importanza
Della lettura e della comprensione della lettura e l'importanza di
Della comprensione di ciò che dice l'insegnante
Assicurano, no?
È fondamentale e
La capacità di comprendere tutto ciò assicura il successo
Oppure in qualche modo
Dirige verso
L'insuccesso.
Dal momento in cui il codice alfabetico
Quindi, quindi
Risulta essere quello maggiormente
Utilizzato nella scuola, sarà necessario
Tener conto dei diversi codici linguistici
Presenti negli allievi,
Questo è il concetto vero, no?
Cioè in estrema sintesi possiamo dire che
Partendo da
Considerazioni
Fatte a suo tempo da
Il socio linguista
Bernstein,
Gli allievi si possono distinguere a seconda
No? del codice linguistico che padroneggiano,
No?
Cioè gli allievi non hanno tutti
Lo stesso background
Linguistico.
Allora
Ci sono allievi che hanno un codice
Linguistico ristretto
E quindi
Utilizzano
Frasi semplici,
Hanno uno stile paratattico,
Ripetono molto le stesse parole via seguitando, ecco quindi
Hanno un codice limitato;
Allievi al contrario invece che utilizzano
Un codice elaborato,
Un codice linguistico
Elaborato, cioè utilizzano frasi complesse,
Hanno una ricchezza espressiva molto ampia
E via seguitando.
In altre parole,
Il codice ristretto è quel codice che
Così, diciamo
Si utilizza più nella quotidianità, mentre il codice elaborato
E' quel codice che invece si utilizza proprio nella scuola.
E' evidente che gli allievi
Che in qualche modo
Non possiedono
Il codice elaborato risultino
Gli allievi più svantaggiati,
No?
Perché
Perché la scuola comunque dà per scontato,
No?
Certe modalità di
Esplicitazione dei contenuti,
Certe modalità verbali
Di esplicitazione dei contenuti.
Passiamo
Ora
Alla terza caratteristica
Che
Definiamo i livelli di partenza,
Cioè
I nuovi apprendimenti,
Cioè quello che l'insegnante si accinge a spiegare,
A promuovere,
Per essere
Efficaci dovranno
Innestarsi
In quelli precedenti,
Pena
Il fatto
Di raggiungere esiti finali anche in questo caso disomogenei.
Cioè
In altre parole
Non posso io docente
Non tener conto quando comincio le mie lezioni,
Non posso tener conto di quello che gli allievi,
I singoli allievi già sanno.
Molte volte a me è successo questo, insomma, sentire l'insegnante dire: io
Devo svolgere questo programma, eh lo so però se io non sono,
Non ho le basi.
Questo non è un problema che mi riguarda,
Io devo svolgere questo programma.
Scusatemi della semplificazione
Ma
È servita per poter dire che in sostanza non ha molto senso, no?
Partire
Da un argomento mi viene in mente, non so,
Pensate alla lingua inglese, no?
Cioè è impensabile dire Io parto da questo e devo svolgere questo programma,
Se comunque non sono
A conoscenza dei livelli precedenti dei miei allievi, di ogni singolo allievo,
Perché rischio veramente di costruire sul nulla,
Di costruire sulla sabbia, no?
Consentitemi questa metafora, no?
E al primo vento poi la casa
Vola via, perché è evidente che
Se
I livelli di partenza sono, no?
Fortemente diversificati e comunque distanti
Da quello che è
L'argomento che io intendo svolgere
Poi le ripercussioni le abbiamo sui livelli
Apprenditivi degli allievi,
Pensate un po'
Che uno studioso del calibro di Bloom ha dimostrato che
L'attenzione ai comportamenti cognitivi
D'ingresso, cioè i prerequisiti
Incide
Significativamente
Sul miglioramento del profitto scolastico,
Cioè
Secondo alcune ricerche di Bloom
I prerequisiti avrebbero la responsabilità circa del 50%
Delle differenze finali degli allievi.
È chiaro?
Ecco,
Chiudiamo
Le caratteristiche individuali
Necessarie da tenere in considerazione per poter
Individualizzare l'insegnamento,
Parlando degli stili apprenditivi,
Cioè ogni allievo
Non apprende nello stesso modo dell'altro allievo, ogni allievo ha un suo modo di
Immagazzinare le informazioni,
Di masticare Quelli che sono i contenuti che l'insegnante gli trasmette, Ogni allievo Ha una sua specificità Apprenditiva.
Questo
Significa che
I discenti non possiedono
Solo livelli di apprendimento diversi, ma hanno anche modalità
Differenti di accogliere
E di elaborare
Gli input che
La scuola
Veicola.
Ne consegue la necessità di
Diversificare
Le modalità di strutturazione
Di quello che è il materiale di apprendimento,
Al fine di consentire ad ogni allievo
Di beneficiare della modalità a lui
Più consona.
Il discorso andrebbe approfondito ma direi che
Al momento ci basta questo, Cioè ci basta
Capire che
Per poter individualizzare noi non possiamo prescindere, no? dal prendere in considerazione Queste quattro caratteristiche, ok?