| TEST di autovalutazione |
| TEST di autovalutazione |
| 1 | Nelle scuole sono diffusi due modelli per l'introduzione di dispositivi mobili: il modello 1:1 e il modello: | ||
| A) | BYOM | ||
| B) | BYOC | ||
| C) | BYOD | ||
| D) | BYWD | ||
| 2 | Uno dei problemi del mobile learning sta nel fatto che alcune scuole stanno: | ||
| A) | Introducendo i dispositivi mobili in modo acritico | ||
| B) | Ritardando l'abbandono dei libri scolastici | ||
| C) | Ponendo resistenza all'introduzione dei dispositivi mobili | ||
| D) | Prediligendo i tablet agli smartphone | ||
| 3 | Gli studenti con bisogni educativi speciali: | ||
| A) | Difficilmente potranno avere benefici dal mobile learning | ||
| B) | Sicuramente non saranno interessati dal mobile learning | ||
| C) | Rappresentano un campo di applicazione interessante per il mobile learning | ||
| D) | Di solito pongono resistenze a forma di didattica che impiegano dispositivi mobili | ||
| 4 | Dal rapporto DEECD del 2011 è emerso che quando lo studente porta a casa l'iPad utilizzato a scuola: | ||
| A) | Aumenta il coinvolgimento dei genitori nell'apprendimento dei figli | ||
| B) | I genitori tendono a reagire in maniera ostile | ||
| C) | I genitori assumono un atteggiamento scettico | ||
| D) | Il legame scuola-famiglia ne risente | ||
| 5 | Durante un progetto realizzato nel 2012 in Scozia è emerso che il fattore più importante per il successo dell'iniziativa è stato: | ||
| A) | L'esposizione chiara degli obiettivi dell'iniziativa | ||
| B) | Il possesso personale del dispositivo | ||
| C) | Il clima informale che si è venuto a creare | ||
| D) | Il sostegno delle famiglie | ||
| 6 | Diana Laurillard osserva come le tecnologie mobili rischino di rappresentare: | ||
| A) | Un'opportunità ignorata | ||
| B) | Un pericolo per tutta l'istituzione scolastica | ||
| C) | Un alibi per i docenti | ||
| D) | Una soluzione in cerca di un problema | ||
| 7 | Il concetto di autoefficacia fa riferimento: | ||
| A) | All'immagine che il gruppo sociale elabora riguardo ad un singolo soggetto | ||
| B) | Alle effettive capacità di un soggetto | ||
| C) | Alla percezione soggettiva che il soggetto ha delle proprie capacità | ||
| D) | Alla percezione sociale delle capacità di un soggetto | ||
| 8 | La scuola secondaria di secondo grado ha tra i suoi obiettivi: | ||
| A) | Una didattica che sia sostanzialmente addestrativa | ||
| B) | La padronanza sicura delle abilità di letto-scrittura | ||
| C) | La creazione di un collegamento con il mondo dell'università | ||
| D) | La capacità dello studente di superare le prove di verifica | ||
| 9 | Quale dei seguenti NON è uno dei tre tipi di efficacia, che incidono sul successo scolastico, rilevati da Bandura: | ||
| A) | Il senso di efficacia percepito dalla famiglia in merito alla propria capacità di sostenere il rendimento scolastico del proprio figlio/a | ||
| B) | La propria efficacia nel padroneggiare le discipline | ||
| C) | Convinzioni del docente circa la propria efficacia | ||
| D) | Il senso di efficacia che tutto il corpo docente ha in merito alla propria capacità di compiere progressi scolastici | ||
| 10 | Nella scuola secondaria di primo grado: | ||
| A) | Fanno la loro comparsa le discipline, proposte attraverso la collaborazione tra insegnanti | ||
| B) | Le aree disciplinari si separano con l'arrivo di docenti distinti | ||
| C) | Si crea un collegamento con il mondo del lavoro | ||
| D) | Si crea un collegamento più stretto con il territorio | ||