| TEST di autovalutazione |
| TEST di autovalutazione |
| 1 | Il mobile learning: | ||
| A) | Produce di per sé antinomie | ||
| B) | Può diventare antinomico | ||
| C) | Non è mai antinomico | ||
| D) | Nelle sue applicazioni in contesti formali diventa antinomico | ||
| 2 | L'apprendimento informale: | ||
| A) | Non necessariamente è non intenzionale | ||
| B) | È sempre intenzionale | ||
| C) | È sempre non intenzionale | ||
| D) | Non è mai intenzionale | ||
| 3 | Per Kant le antinomie nascono dal desiderio dell'uomo di: | ||
| A) | Conoscere in maniera frammentaria e incompleta | ||
| B) | Pensare il cosmo nella sua totalità | ||
| C) | Conoscere ciò che può essere solo pensato | ||
| D) | Pensare l'impensabile | ||
| 4 | Alla luce dello slogan dell'apprendimento onnipresente, l'ipotesi secondo cui "il mobile learning permetterebbe di apprendere sempre e ovunque muovendosi tra contesti formali e informali": | ||
| A) | Rappresenta un controsenso | ||
| B) | Non può essere accettata perché dà troppo peso ai contesti informali | ||
| C) | Rappresenta un'ipotesi accettabile perché tiene conto della rivoluzionarietà del mobile learning | ||
| D) | Non è accettabile perché non tiene conto della rivoluzionarietà contenuta nello slogan | ||
| 5 | L'antinomia, nel mobile learning, nasce: | ||
| A) | Dallo slogan dell'everywhere, anytime | ||
| B) | Dall'impiego dei dispositivi mobili in classe | ||
| C) | Dal contrasto tra la prospettiva dei docenti e quella degli studenti in merito all'impiego di smartphone in classe | ||
| D) | Dal contrasto tra docenti e dirigenti scolastici in merito all'impiego di smartphone a scuola | ||
| 6 | Secondo il Memorandum del 2000 della Commissione Europea, l'istruzione deve essere permanente perché: | ||
| A) | L'economia è diventata incomprensibile | ||
| B) | La società e l'economia si basano sempre più sulla conoscenza | ||
| C) | Non è più possibile comprendere i cambiamenti sociali | ||
| D) | Occorre saper difendere i propri valori culturali | ||
| 7 | Alla luce dell'everywhere, anytime, l'esasperazione della dimensione formale dell'apprendimento si concretizza: | ||
| A) | Nel divieto di portare i dispositivi mobili in classe | ||
| B) | Nell'impiego dei dispositivi mobili a scuola | ||
| C) | Nel multitasking | ||
| D) | Nel mobile learning in classe | ||
| 8 | I due obiettivi dell'istruzione e formazione permanente sono rappresentati dalla promozione: | ||
| A) | Dei valori della famiglia e dell'occupabilità | ||
| B) | Della cittadinanza attiva e dell'occupabilità | ||
| C) | Dell'occupabilità e della sicurezza | ||
| D) | Dell'occupabilità e della cultura | ||
| 9 | L'antinomia svanisce se: | ||
| A) | Viene ripensata l'istituzione scolastica | ||
| B) | L'apprendimento avviene mentre si svolgono altre attività quotidiane | ||
| C) | L'apprendimento può finalmente aver luogo anche fuori dalla scuola | ||
| D) | Il mobile learning è finalizzato all'apprendere muovendosi tra contesti | ||
| 10 | Lo slogan dell'eveywhere, anytime fa riferimento: | ||
| A) | A una sorta di daylong learning | ||
| B) | All'apprendimento durante tutto l'arco della vita | ||
| C) | A una sorta di lifelong learning | ||
| D) | A un'apprendimento distinto da altre attività quotidiane | ||