| TEST di autovalutazione |
| TEST di autovalutazione |
| 1 | L'autovalutazione nell'ambito di un progetto formativo potrebbe definirsi: | ||
| A) | Come un modo per sottrarsi agli oneri e ai rischi di una valutazione esterna | ||
| B) | Come un modo per accelerare la valutazione di un progetto | ||
| C) | Come un modo per stabilire criteri, modi e motivi per i quali un progetto può essere valutato | ||
| D) | Come un modo per evitare che un progetto sia valutato da soggetti estranei | ||
| 2 | I fruitori dell'autovalutazione sono: | ||
| A) | L'ente o l'azienda che ha commissionato il progetto formativo | ||
| B) | I destinatari del progetto formativo | ||
| C) | Gli stakeholders | ||
| D) | Coloro che hanno stilato il progetto formativo | ||
| 3 | Il fine dell'autovalutazione è: | ||
| A) | Verificare la distribuzione delle spese nel quadro finanziario di un progetto | ||
| B) | Verificare il grado di interesse degli utenti | ||
| C) | Verificare la competenza di chi ha stilato un progetto formativo | ||
| D) | Stabilire se si sono raggiunti degli obiettivi prefissati | ||
| 4 | L'autovalutare un progetto è fatta da: | ||
| A) | Gli esperti degli Enti di verifica | ||
| B) | Gli operatori del Corso di formazione | ||
| C) | Gli allievi alla fine del Corso | ||
| D) | I rappresentanti dell'Ente di gestione del Corso | ||
| 5 | L'autovalutazione si avvale di diversi strumenti. Uno di questi è: | ||
| A) | La tabella a doppia entrata | ||
| B) | La checklist | ||
| C) | Il protocollo di bilancio | ||
| D) | Il bilancio delle competenze | ||
| 6 | Una griglia di autovalutazione può essere utilizzata per la valutazione di un progetto da parte di uno stakeholder: | ||
| A) | No, le griglie devono essere sempre differenti | ||
| B) | Sì, se opportunamente adattata | ||
| C) | Sì perché è isomorfa rispetto al questionario | ||
| D) | Sì, purché a valutare siano sempre e soltanto gli allievi | ||
| 7 | Fra gli aspetti che si possono autovalutare sicuramente è da ricordare: | ||
| A) | Il grado di esplicitazione delle finalità del progetto | ||
| B) | Il grado di reattività del contesto ambientale | ||
| C) | Il grado di competenza degli utenti di un progetto | ||
| D) | Il grado di ammissibilità di alcune spese | ||
| 8 | In una checklist le questioni da rilevare sono espresse con proposizioni dichiarative: | ||
| A) | Perché si vuole rilevare la presenza o l'assenza di certi aspetti | ||
| B) | Per semplificazione | ||
| C) | Per evitare tautologie | ||
| D) | Perché si dà per certo che certi aspetti siano stati tenuti nel dovuto conto | ||
| 9 | Indicare quale di queste proposizioni è esatta: | ||
| A) | L'auto-valutazione è un modo per sottrarsi alla valutazione degli altri | ||
| B) | L'auto-valutazione è un modo per sottrarsi alla valutazione degli altri | ||
| C) | L'auto-valutazione non è un modo per sottrarsi alla valutazione degli altri, ma è una maniera per mantenere sotto controllo la efficacia del percorso formativo | ||
| D) | L'auto-valutazione è una maniera per mantenere sotto controllo la operatività dei docenti e la loro puntualità nelle prestazioni didattiche | ||
| 10 | Una checklist si costruisce: | ||
| A) | Attraverso l'indicazione di alcuni possibili punti di arrivo e la segnalazione di elementi di verifica distribuiti su cinque livelli | ||
| B) | Attraverso l'elaborazione di un'intervista da sottoporre agli utenti di un progetto | ||
| C) | Attraverso la somministrazione di questionari a un campione precedentemente definito | ||
| D) | Attraverso l'indicazione delle competenze presenti negli allievi dei corsi | ||