TEST di autovalutazione |
TEST di autovalutazione |
1 | La frase “non persistete negli errori e cercate qualcosa di nuovo” sarebbe un'alternativa del copione: | ||
A) | Finché | ||
B) | Mai | ||
C) | Sempre | ||
D) | Quasi |
2 | Questo copione prevede che l’individuo debba aspettare che avvenga qualcosa prima di potersi dedicare ad attività piacevoli: | ||
A) | Finché | ||
B) | Finale aperto | ||
C) | Sempre | ||
D) | Quasi 1 |
3 | In questo copione l’individuo riesce a raggiungere i suoi obiettivi, ma quando li ha raggiunti non se ne accorge perché ne sta già inseguendo di nuovi: | ||
A) | Dopo | ||
B) | Mai | ||
C) | Quasi 1 | ||
D) | Quasi 2 |
4 | Questo copione detta il comportamento dell’individuo fino ad un certo momento della sua esistenza dopo il quale rimane un vuoto: | ||
A) | Dopo | ||
B) | Mai | ||
C) | Quasi 1 | ||
D) | Finale aperto |
5 | La descrizione: "tono di voce controllato, studiato, scandito, che a volte potrebbe sembrare da Adulto, ma è di colui che ha ragione, esigente, presuntuoso, stridente", corrisponde alla spinta: | ||
A) | Sii forte | ||
B) | Sii perfetto | ||
C) | Sbrigati | ||
D) | Compiaci |
6 | Una voce in falsetto, elemosinante, struggente, seduttiva, piagnucolosa caratterizza la spinta: | ||
A) | Sii forte | ||
B) | Sii perfetto | ||
C) | Sbrigati | ||
D) | Compiaci |
7 | Nel mini-copione, il passaggio alla posizione di freno è caratterizzata dal passaggio alla posizione esistenziale: | ||
A) | Io non ok/ Tu ok | ||
B) | Io ok/Tu ok | ||
C) | Io ok/Tu non ok | ||
D) | Io non ok/Tu non ok |
8 | La frase “i copioni ci permetto di fiorire, piuttosto che impedirci di farlo” è attribuibile a: | ||
A) | Berne | ||
B) | English | ||
C) | Goulding | ||
D) | Schiff |
9 | Il concetto di ri-decisione è introdotto da: | ||
A) | Berne | ||
B) | English | ||
C) | Goulding | ||
D) | Schiff |
10 | Secondo Erskine, l'uscita dal copione implica cambiamenti: | ||
A) | Emotivi e cognitivi | ||
B) | Comportamentali, intrapsichici e fisiologici | ||
C) | Intrapsichici, sociali e personali | ||
D) | Comportamentali e sociali | ||