| TEST di autovalutazione |
| TEST di autovalutazione |
| 1 | Attraverso l'attività motoria il bambino: | ||
| A) | Incomincia a comprendere il mondo che lo circonda, impara ad essere perseverante e ad avere fiducia nelle proprie capacità | ||
| B) | Incomincia a comprendere il mondo che lo circonda, impara a non essere perseverante e ad avere fiducia nelle proprie capacità | ||
| C) | Incomincia a comprendere il mondo che lo circonda, impara ad essere perseverante e ad avere fiducia negli altri | ||
| D) | Impara ad essere perseverante e ad avere fiducia nelle proprie capacità e altrui capacità | ||
| 2 | Le teorie psicologiche, psicoanalitiche assegnano alla dimensione corporea: | ||
| A) | Un ruolo marginale nella strutturazione di modelli logico-categoriali | ||
| B) | Un ruolo funzionale nella strutturazione di modelli logico-categoriali | ||
| C) | Un ruolo superficiale nella strutturazione di modelli logico-categoriali | ||
| D) | Un ruolo funzionale nella strutturazione di modelli di apprendimento | ||
| 3 | La capacità di avere conoscenza e coscienza del proprio corpo è per il bambino: | ||
| A) | Indispensabile alla costruzione della propria identità | ||
| B) | Indispensabile alla costruzione della propria personalità | ||
| C) | Indispensabile alla costruzione del proprio carattere | ||
| D) | Indispensabile alla costruzione della propria casa | ||
| 4 | La Legge n. 53 del 28 marzo 2003 ha legittimato lâautonomia investendo di conseguenza la scuola di ogni ordine e grado: | ||
| A) | Di una maggiore responsabilità educativa fondata sul ripensamento dell'offerta formativa | ||
| B) | Di una maggiore responsabilità educativa fondata sul ripensamento della qualità dell'insegnamento | ||
| C) | Di una maggiore responsabilità educativa fondata sul ripensamento dell'offerta formativa e dunque anche sulla qualità dell'insegnamento | ||
| D) | Di una minore responsabilità educativa fondata sul ripensamento dell'offerta formativa e dunque anche sulla qualità dell'insegnamento | ||
| 5 | La progettazione di percorsi motori è centrata sullâidea che gli adulti, insegnanti e genitori, si pongano come: | ||
| A) | Malfattori | ||
| B) | Cantautori | ||
| C) | Intermediari | ||
| D) | Mediatori | ||
| 6 | L'affermazione nella cultura contemporanea dei nuovi significati di corporeità, di movimento e di sport si manifesta come esigenza e crescente richiesta: | ||
| A) | Di attività motoria e di pratica sportiva | ||
| B) | Di attività motoria | ||
| C) | Di pratica sportiva | ||
| D) | Di attività motoria e di pratica politica | ||
| 7 | La curiosità e l'emozione determinate dalla corporeità in movimento, sono: | ||
| A) | I fattori predominanti che accompagnano il piacere di esplorare | ||
| B) | I fattori predominanti che accompagnano il piacere di viaggiare | ||
| C) | I fattori predominanti che accompagnano il piacere di studiare | ||
| D) | I fattori predominanti che accompagnano il piacere di apprendere | ||
| 8 | La dimensione corporea si configura, come uno dei potenziali di cui poter disporre: | ||
| A) | Sl fine di facilitare la comunicazione e la produzione di segnali provenienti dalla realtà scolastica | ||
| B) | Al fine di facilitare la comunicazione e la produzione di segnali provenienti dalla realtà familiare | ||
| C) | Al fine di facilitare la comunicazione e la produzione di segnali provenienti dalla realtà scolastica e familiare | ||
| D) | Al fine di facilitare la comunicazione e la produzione di segnali provenienti dalla realtà scolastica familiare e politica | ||
| 9 | Si ritiene che l'educazione del corpo attraverso il movimento diventi: | ||
| A) | L'ambito dâintervento privilegiato della scienza | ||
| B) | L'ambito dâintervento privilegiato della didattica | ||
| C) | L'ambito dâintervento privilegiato della diocesi | ||
| D) | L'ambito dâintervento privilegiato dell'insegnamento | ||
| 10 | La programmazione di attività motorie sportive si presenta quindi come esperienza, che utilizza il canale corporeo: | ||
| A) | Per la costruzione di un rapporto costante tra pensiero e azione, tra il fare e lâagire politico | ||
| B) | Per la costruzione di un rapporto costante tra pensiero e azione, tra il fare e lâagire | ||
| C) | Per la costruzione di un rapporto costante tra pensiero e azione | ||
| D) | Per la costruzione di un rapporto costante tra il fare e lâagire | ||