| TEST di autovalutazione |
| TEST di autovalutazione |
| 1 | Un buon insegnante è: | ||
| A) | Studente attivo e pensatore critico | ||
| B) | Studente passivo e pensatore critico | ||
| C) | Studente attivo e pensatore analitico | ||
| D) | Manager attivo e pensatore auto-critico | ||
| 2 | "Le decisioni di progressione di carriera e di promozione dovrebbero tener conto di una valutazione delle prestazioni degli insegnanti secondo una serie di fattori emergenti dal loro metodo di insegnamento e formazione" è ciò che viene affermato ne: | ||
| A) | La Raccomandazione n.11 della Commissione Europea | ||
| B) | La Raccomandazione n. 3 del Consiglio Europeo | ||
| C) | La Raccomandazione n.5 della Commissione Europea del 2013 | ||
| D) | La Raccomandazione n.8 della Commissione Europea | ||
| 3 | Secondo una ricerca pubblicata sul British Medical Journal - applicabile anche ad altri domini, non medici - le 'cinque expertise' di un ottimo docente universitario sono: | ||
| A) | Formazione, competenze, problem solving, entusiasmo, eccentricità | ||
| B) | Istruzione, esperienza, entusiasmo, facilità ed eccentricità | ||
| C) | Istruzione, consapevolezza, riflessività, entusiasmo, facilità | ||
| D) | Istruzione, adattabilità, esperienza, competenza, riflessività | ||
| 4 | Dal 2001 sono stati adottati come linee guida per il quadro delle qualifiche nello Spazio europeo dell'istruzione superiore i cosiddetti: | ||
| A) | Raccomandazioni | ||
| B) | Descrittori di Merlino | ||
| C) | Descrittori di Dublino | ||
| D) | Descrittori di Berlino | ||
| 5 | L'avanzamento delle nuove tecnologie hanno reso la conoscenza: | ||
| A) | Accessibile in qualsiasi momento, in qualsiasi luogo e a basso costo | ||
| B) | Accessibile solo in qualsiasi momento | ||
| C) | Accessibile solo in qualsiasi luogo | ||
| D) | Trasferibile e a costo alto | ||
| 6 | Lo sviluppo dell'apprendimento online richiede: | ||
| A) | Nuove conoscenze tecnologiche | ||
| B) | Nuove strategie di apprendimento e nuove conoscenze | ||
| C) | Nuove qualifiche e l'applicazione di un insegnamento e apprendimento individualizzato | ||
| D) | Nuove qualifiche e l'applicazione di pratiche di insegnamento personalizzato | ||
| 7 | La ricerca PRODID, a cui ha partecipato l'ateneo foggiano, ha coinvolto il: | ||
| A) | Ateneo | ||
| B) | Personale amministrativo | ||
| C) | Corpo studentesco | ||
| D) | Personale docente | ||
| 8 | Il progetto PRODID, promosso dall'Università di Padova, mira a: | ||
| A) | Fronire aiuto alle università | ||
| B) | Fornire sostegno alla formazione iniziale e continua della docenza universitaria | ||
| C) | Fornire sostegno solo per la formazione iniziale | ||
| D) | Fornire supporto alle trasformazioni tcnologiche | ||
| 9 | La ricerca si è sviluppata attraverso tre fasi: | ||
| A) | Fase 1: analisi degli apprendimenti; fase 2: piano formativo; fase 3: verifica | ||
| B) | Fase 1: analisi dei processi; fase 2: elaborazione dei prodotti; fase 3: monitoraggio e valutazione | ||
| C) | Fase 1: rilevazione bisogni e elaborazione piano formativo; fase 2: avvio del piano formativo; fase 3: monitoraggio e valutazione | ||
| D) | Fase 1: rilevazione delle aspettative; fase 2: elaborazione delle rappresentazioni; fase 3: valutazione | ||
| 10 | Per quanto riguarda l'uso delle piattaforme online non solo per inserire materiali e dispense ma anche nelle loro modalità avanzate, emerge che i docenti dell'università di Foggia: | ||
| A) | Per il 46,19% non utilizza anche le modalità avanzate della piattaforma | ||
| B) | Solo il 46,19% utilizza anche le modalità avanzate della piattaforma | ||
| C) | 97 dei docenti non ha risposto | ||
| D) | Il 7,14% non utilizza le modalità avanzate | ||