| TEST di autovalutazione |
| TEST di autovalutazione |
| 1 | Il modello LivingLab propone una nuova metodologia di ricerca: | ||
| A) | Centrata sull'utente che collabora in modo dinamico con i progettisti nello sviluppo e nella sperimentazione dei nuovi prodotti ad essi destinati | ||
| B) | Centrata sul docente che elabora e progetta i contenuti didattici | ||
| C) | Centrata sul cliente che incoraggia l'autoapertura e rivelazine delle emozioni | ||
| D) | Centrata sul risultato | ||
| 2 | Una valutazione efficace può agire su: | ||
| A) | La demotivazione e favorisce l'insuccesso formativo | ||
| B) | La pianificazione dell'atto educativo | ||
| C) | La motivazione ad apprendere e favorisce il successo formativo | ||
| D) | La relazione uomo-macchina | ||
| 3 | Gli studenti partecipano attivamente al processo di progettazione e realizzazione delle attività di valutazione nel: | ||
| A) | Co-assessment | ||
| B) | Valutazione sommativa | ||
| C) | Competency-based education | ||
| D) | Modello trasmissivo della conoscenza | ||
| 4 | Affinchè ci sia un apprendimento significativo i compiti devono essere significativi ed emergere da: | ||
| A) | Un libro | ||
| B) | Un contesto autentico | ||
| C) | Un laboratorio | ||
| D) | Un sogno | ||
| 5 | I modelli teorici del competency, evidence, task models, si riferiscono al quadro concettuale del modello: | ||
| A) | Authentic assessment | ||
| B) | Self-assessment | ||
| C) | Goal based | ||
| D) | Evidence-centered design | ||
| 6 | L'approccio goal based si basa sull'idea che: | ||
| A) | Il significato si costruisce attraverso l'asperienza e le interazioni con il contesto | ||
| B) | Il significato è dato e le interazioni sono solo con la macchina | ||
| C) | Bisogna misurare l'apprendimento | ||
| D) | La valutazione è libera dagli obiettivi | ||
| 7 | Il self-assessment e il peer-assessment sono efficaci nello sviluppo: | ||
| A) | Della comunicazione, delle abilità linguistiche | ||
| B) | Della creatività, della relazione e capacità logiche | ||
| C) | Del pensiero critico, della comunicazione, del lifelong learning e delle abilità collaborative | ||
| D) | Del pensiero divergente, delle abilità linguistiche e capacità logiche | ||
| 8 | La co-progettazione con docenti e studenti fa in modo che l'e-portfolio sia l'esito di: | ||
| A) | Una valutazione | ||
| B) | Una lettura e analisi dei bosgni professionali e formativi | ||
| C) | Un processo di formazione | ||
| D) | Un aggiornamento | ||
| 9 | I vantaggi nell'uso dell'e-portfolio come srumento di vautazione sono: | ||
| A) | Supportare la riflessione e la metacognizione, sviluppare consapevolezza, documentare e condividere successi | ||
| B) | Supportare la motivazione, sviluppare le abllità analitiche e condividere gli insuccessi | ||
| C) | Inefficacia dello strumento, demotivazione all'apprendimento | ||
| D) | Sviluppare capacità creative e narrative, documentare gli insuccessi lavorativi e formativi | ||
| 10 | Mahara è: | ||
| A) | Una città | ||
| B) | Una piattaforma di e-portfolio open source con weblog e funzioni di social networking implementate | ||
| C) | Un libro | ||
| D) | Un ricercatore | ||