| TEST di autovalutazione |
| TEST di autovalutazione |
| 1 | La riflessione teorica costituisce, per il sapere pedagogico: | ||
| A) | Una opzione | ||
| B) | Un momento imprescindibile | ||
| C) | Un riferimento ai fatti e alle situazioni | ||
| D) | Un inutile orpello | ||
| 2 | La pedagogia è chiamata a fornire il suo contributo interpretativo e il suo apporto operativo: | ||
| A) | Alla gestione delle sole problematiche scolastiche | ||
| B) | Alla gestione soprattutto delle problematiche giovanili | ||
| C) | Alla gestione delle problematiche relative a tutto l'arco della vita | ||
| D) | Alla gestione delle sole problematiche relative alla multicultura | ||
| 3 | La pedagogia ha una vocazione poietica in quanto: | ||
| A) | E' sempre protesa tra la gestione del quotidiano e la tensione progettuale | ||
| B) | E' sempre protesa tra la gestione dell'imprevisto e la tensione progettuale | ||
| C) | E' sempre protesa tra la gestione del quotidiano e la pratica operativa | ||
| D) | E' sempre protesa tra l'intervento e la valutazione | ||
| 4 | La pedagogia, come scienza poietica, dialoga con il mondo per ridefinire: | ||
| A) | L'educazione | ||
| B) | La propria storia | ||
| C) | La propria origine | ||
| D) | La propria identità scientifica | ||
| 5 | Affermare che la pedagogia è scienza poietica significa sottolineare che essa non può prescindere dall'incontro: | ||
| A) | Con l'esperienza educativa diretta | ||
| B) | Con i grandi Autori di riferimento | ||
| C) | Con l'istituzione scolastica in particolare | ||
| D) | Con la filosofia | ||
| 6 | La pedagogia è sapere ermeneutico perchè: | ||
| A) | Complesso, solido, unitario | ||
| B) | Semplice, univoco, unitario | ||
| C) | Complesso, plurale, unitario | ||
| D) | Complesso, plurale, omologante | ||
| 7 | Gli ambiti di interesse della pedagogia sono di per sè complessi, perchè ruotano intorno al nesso: | ||
| A) | Individuo-società-Chiesa-Stato | ||
| B) | Individuo-società-cultura-natura | ||
| C) | Individuo-valori-natura-cultura | ||
| D) | Società-cultura-natura-sviluppo | ||
| 8 | I tre livelli del discorso pedagogico sono: | ||
| A) | Ricerca umanistica, sapere diffuso, esperienza comune | ||
| B) | Ricerca scientifica, sapere diffuso, esperienza specialistica | ||
| C) | Ricerca scientica, sapere disciplinare, esperienza comune | ||
| D) | Ricerca scientifica, sapere diffuso, esperienza comune | ||
| 9 | La testimonianza diretta, il racconto, l'opinione si collocano a livello: | ||
| A) | Dell'esperienza comune | ||
| B) | Della ricerca scientifica | ||
| C) | Del sapere diffuso | ||
| D) | Del discorso pedagogico | ||
| 10 | La "pedagogia impegnata" di G. Santomauro: | ||
| A) | Trae alimento dalle sfide del tempo e del contesto per elaborare un sapere cristallizzato | ||
| B) | Trae alimento dalla riflessione e si esaurisce nella problematizzaizone | ||
| C) | Trae alimento dalla riflessione per accogliere le sfide del tempo e del contesto | ||
| D) | Trae alimento dalla propria identità di scienza per confutare le sfide del tempo e del contesto | ||