| TEST di autovalutazione |
| TEST di autovalutazione |
| 1 | Il concetto di attaccamento è stato mutuato: | ||
| A) | Dall’etologia e reso degno di attenzione scientifica e accademica da John Bowlby | ||
| B) | Dall’epistemologia genetica e reso degno di attenzione scientifica e accademica di Jean Piaget | ||
| C) | Dalla psicologia cognitiva di Jerome Bruner | ||
| D) | Dalla psicoanalisi dell’infanzia di Anna Freud | ||
| 2 | L’attaccamento può essere inteso come un legame: | ||
| A) | Di breve durata e rivolto a più individui sia interni che esterni al nucleo familiare | ||
| B) | Di lunga durata, estremamente forte ed emotivamente significativo, con una persona specifica | ||
| C) | Di breve durata, transitorio e non emotivamente significativo, con una persona specifica | ||
| D) | Di lunga durata e rivolto esclusivamente a persone esterne al nucleo familiare | ||
| 3 | Per attaccamento selettivo si intende: | ||
| A) | Il legame affettivo che il bambino instaura con un suo coetaneo all’interno del gruppo dei pari | ||
| B) | La dipendenza assoluta del bambino, nella tarda infanzia, da una figura maschile | ||
| C) | Il legame affettivo che il bambino instaura con una persona specifica (di solito il genitore) che risponde alle sue richieste | ||
| D) | Il legame affettivo che il bambino instaura con una persona specifica (di solito il genitore) al di là della sua responsività | ||
| 4 | La soglia di attivazione del sistema di attaccamento: | ||
| A) | In età infantile è molto alta, nel senso che sono pochissimi gli stimoli capaci di evocare l’attivazione del sistema di attaccamento | ||
| B) | In età infantile è molto bassa, nel senso che sono pochissimi gli stimoli capaci di evocare l’attivazione del sistema di attaccamento | ||
| C) | In età infantile è molto alta, nel senso che sono moltissimi gli stimoli capaci di evocare l’attivazione del sistema di attaccamento | ||
| D) | In età infantile è molto bassa, nel senso che sono moltissimi gli stimoli capaci di evocare l’attivazione del sistema di attaccamento | ||
| 5 | Lo scopo del sistema di attaccamento è: | ||
| A) | Non solo ricercare la vicinanza fisica, bensì conservare l’accessibilità e la responsività del genitore, ovvero ottenere la sua piena disponibilità | ||
| B) | Ricercare la vicinanza fisica del genitore al di là della sua responsività e piena disponibilità | ||
| C) | Non solo ricercare la vicinanza fisica, bensì instaurare uno scambio cognitivo con la figura di riferimento | ||
| D) | Fondare la relazione esclusivamente sulle caratteristiche fisiche del genitore | ||
| 6 | L’attivazione del sistema di attaccamento è favorita da: | ||
| A) | Specifici messaggi non-verbali, ad alto contenuto emozionale, prodotti in risposta ai corrispondenti segnali non-verbali emessi dall’altro individuo | ||
| B) | Specifici messaggi verbali, ad alto contenuto emozionale, prodotti in risposta ai corrispondenti segnali verbali emessi dall’altro individuo | ||
| C) | Specifici messaggi verbali, ad alto contenuto comunicativo, prodotti in risposta ai corrispondenti segnali non-verbali emessi dall’altro individuo | ||
| D) | Specifici messaggi non-verbali, ad alto contenuto cognitivo, prodotti in risposta ai corrispondenti segnali verbali emessi dall’altro individuo | ||
| 7 | I modelli operativi interni sono: | ||
| A) | Schemi mentali organizzati gerarchicamente, costituiti esclusivamente dalle informazioni di cognitivo, relative a sé e al mondo | ||
| B) | Schemi mentali costituiti esclusivamente dalle informazioni di tipo affettivo che, relative a sé | ||
| C) | Schemi mentali organizzati gerarchicamente, costituiti dalle informazioni, sia di tipo affettivo che cognitivo, relative a sé e al mondo | ||
| D) | Immagini mentali, organizzate in schemi, che il bambino si crea in relazione al mondo esterno | ||
| 8 | Gli stili di attaccamento principali sono: | ||
| A) | Sicuro, estroverso, nevrotico | ||
| B) | Sicuro, ansioso-evitante, ansioso-resistente | ||
| C) | Sicuro, ansioso, psicotico | ||
| D) | Ansioso-evitante, ansioso-resistente | ||
| 9 | Secondo la classificazione adottata dalla Strange Situation: | ||
| A) | I bambini che si dimostrano felici al momento del ricongiungimento con i genitori sono ansioso-evitanti | ||
| B) | I bambini che mostrano rabbia e ostilità nei confronti del genitore sono sicuri | ||
| C) | I bambini che evitano il contatto con il genitore, ignorandolo o allontanandolo sono ansioso-resistenti | ||
| D) | I bambini che evitano il contatto con il genitore, ignorandolo o allontanandolo, sono ansioso-evitanti | ||
| 10 | L'attaccamento disorganizzato è la conseguenza di: | ||
| A) | Una relazione genitore-figlio non patologica in cui il genitore è imprevedibile | ||
| B) | Una relazione genitore-figlio ansiosa in cui il genitore è molto apprensivo | ||
| C) | Una relazione genitore-figlio in cui il genitore è freddo e distaccato | ||
| D) | Una relazione genitore-figlio abnorme in cui il genitore è imprevedibile e fonte di paura | ||